林 航

（福建藝術職業(yè)學院，福建 福州 350100）

高校體育教學中人文體育觀念教育的策略

林 航

（福建藝術職業(yè)學院，福建 福州 350100）

時代需要高校體育教學培養(yǎng)學生具備人文體育觀念。只有接受創(chuàng)新，才能夠打造出一個全新的體育教學觀念，才可以在全新的社會中確保高校體育教育制度不斷發(fā)展。在高校的體育教學中，許多教育工作者都認為融入人文體育觀念是必然之路。

高校；體育教學；人文體育

1 體育教學融入人文體育觀念的意義

1.1 對構成健康心理十分有利

體育教學不單單傳授知識和技能，還包括不同功能，其飽含了眾多心理教育內容。體育活動通常具備競爭性與合作性，在競爭當中，能夠讓學生具備克服困難的意志，在合作當中建立學生團結合作的精神，這不但可以體現出學生個性化的心理素質，還有利于令學生具備良好的心理素質，為學生踏入社會做好準備。

1.2 有利于建立文化素養(yǎng)

高校體育教學可以建立學生的人文素養(yǎng)，是由于體育教學可以讓學生在體育活動當中提升自身的反應能力，例如在田徑教學當中可以培養(yǎng)學生的反應能力、在籃球訓練當中可以提高學生的智力，這些方面都能令學生的文化素養(yǎng)逐步提升。

1.3 對學生的全面發(fā)展十分有利

高校學生不但要學習文化知識，還要提升自身的人文精神，以實現全面發(fā)展。在高校體育教學中融入人文體育觀念教育能夠與學生的全面發(fā)展所需相吻合，令學生實現全面發(fā)展的目標，這也成為體育教學的新趨勢[1]。

2 人文體育觀念教育在體育教學中的作用

2.1 高校體育教育革新的價值根本

人類最根本的需求則是對生存的所需，一切精神層面的需求均需以此為條件。假如這個必備因素無法滿足，則無法令人類繼續(xù)生存。而適時的體育運動則能夠成為這一因素的補充，由于簡單的體育運動能夠鍛煉身心，提高抵抗力，這對于人類而言也尤為關鍵，成為了生存的最終目的。2.2高校體育教育改革的思想根基

在推崇素質教育的今天，體育變成了高校教育的重要方面。并且也令當前體育教育任務更加繁瑣和艱難。想要實現以人為本，則需提高人的體魄及機能，并且注重人的身心健康。還需注重人道主義精神，將平等、自由、民主、博愛融入其中。這時，人文體育觀念的出現則變成了高校體育教育改革的根基，為高校體育教育在思想方面的發(fā)展提供了有效的保障。

2.3 高校體育教育革新的生理學保障

人類的靈魂包含了植物靈魂、動物靈魂及理智靈魂，也就是說，在身體中，植物靈魂最先出現，是指營養(yǎng)及發(fā)育中的生理所需。動物靈魂則以植物靈魂為基礎，體現在人的情感、本能及欲望中。理智靈魂成為了展現人類思維、理解、判斷的體現。生理發(fā)展最關鍵，所以，在人文體育觀念中，并非否定傳統(tǒng)高校體育教育，而是將其進行完善并升華。加強生理發(fā)展的體育教育理念成為了人文體育觀念教育的根基，而人文體育觀念則變成了傳統(tǒng)體育教育的最終目的及發(fā)展。

2.4 高校體育教育革新穩(wěn)步前進的指南針

我國體育教育在發(fā)展中逐漸昌盛，并且各大高校也在極力構成以人為本的全新理念，本著加快學生個性化發(fā)展與提高全面素養(yǎng)的方式，為高校體育教育的明天做好鋪墊，指引方向。

3 體育教學融入人文觀念存在的問題

3.1 體育教學內容太過競技化

目前在高校體育教學方面，體育教學在內容方面的選擇大多將競技項目作為主要方面，并未理會大學生在身心方面的所需，令大學生的身心發(fā)展獨立于體育運動當中。

3.2 教學評價不夠科學

大多數高校在體育教學評價方面，都過于關注結論性評價，而對過程性評價并未給予充分的重視，未對學生付出的努力、進步的程度乃至學生主觀能力給予考量，對培養(yǎng)大學生的體育興趣尤為不利。

3.3 教學目標太過單調

目標單調體現在以下兩點：其一，單一注重提高體質，注重掌握體育的技能，忽略學生的情意及能力的發(fā)展；其二，單一注重學校體育在社會方面的屬性，忽視個體的差異化，阻礙了大學生個性化的發(fā)展。

3.4 教學組織追尋一體化

教學組織在實際當中太過要求學生絕對服從，注重行動的統(tǒng)一性，過于追尋教學組織的外在統(tǒng)一性，令應當活躍的體育教學變成過于機械的操控，強大的技術標準打擊了大學生對體育鍛煉的熱忱。

4 體育教學中融入人文體育觀念的策略

4.1 展現學生的主體位置

體育老師應建立人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這就需要老師尊重學生的主體位置，勤于與學生進行交流，提高學生的創(chuàng)新意識、自主意識，提升老師的指導作用。學生通過自身實際狀況選擇適合自己的項目，激發(fā)學生的主動性，以免學生由于無法接受老師的授課方式而出現厭學的狀況。老師需言傳身教，對學生提出的要求，需自己先達成，通過自身良好的人文素養(yǎng)對學生進行教育及影響。

4.2 創(chuàng)建先進的高校體育教學評價體系

當前高校體育教學評價體系需將定性評價與定量評價相融合，以定量評價為基礎進行定性評價。將學生的自我評價與相互評價相融合，評價的方式不可只有老師的評價，還需進行學生與學生之間的互評。并且，評價需體現個性與個體的發(fā)展，如此才可激發(fā)學生學習體育的積極性。

4.3 合理設定教學內容

只有將高校體育教學的內容與學生的生活緊密相連，設定一些休閑、娛樂的項目。并且，需將體育教學內容與學生未來的生活相結合，也就是需要在教學中實現終身體育，如此才可以讓學生在體育方面的發(fā)展具備穩(wěn)固的根基。

4.4 提高體育教學的方法

老師應當以大學生的實際情況為出發(fā)點，有目的地選擇具有人文氣息與人文關懷的教學方式，令老師和學生可以勇于互動，讓學生在互動中體會溫暖，令師生雙方超越身份、地位的屏障，在情感上達到共鳴，透過心與心的溝通，令師生關系更加和諧，并且提升教學的品質。

5 結束語

總之，想要完成人文體育觀與高校體育教學的融合，不僅要加強人文體育觀念教育在顯性體育課程中有所體現，還需加強隱性課程的人文建設，以此令各類有形或無形的方式通過循序漸進的方式影響學生，促進對學生體育人文精神作用。

[1]秦廣智.高校體育教學中融入人文精神的分析[J].體育世界：學術版.2011.（2）：85-87.

Strategies of humanistic education in Physical Education in Colleges

LIN Hang
(Fujian art Career Academy, Fuzhou Fujian 350100)

The current era needs college sports teaching to cultivate the humanistic sports concept of education. Only accept the innovation, to be able to create a new concept of physical education, to ensure the continuous development of college sports education system in a new society. In the teaching of physical education in Colleges, many educators believe that it is necessary to integrate the concept of humanistic sports.

Colleges; Physical education; Humanistic Physical

G

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.114

1672–7304(2016)05–0230–02

（責任編輯：張時瑋）

林航（1982-），女，福建福州人，講師，研究方向：體育教育。