蔣振勇

（無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214000）

英語(yǔ)詞匯教學(xué)中母語(yǔ)翻譯的作用

蔣振勇

（無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214000）

針對(duì)英語(yǔ)詞匯的短期記憶、長(zhǎng)期記憶和恰當(dāng)使用等三方面提出了母語(yǔ)翻譯對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用。指出在現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理使用學(xué)生的母語(yǔ)翻譯，雙語(yǔ)教學(xué)材料，有利于提高課堂教學(xué)效果。

英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；母語(yǔ)翻譯

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，高效的詞匯教學(xué)是第二語(yǔ)言習(xí)得水平的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)者開(kāi)展廣泛的語(yǔ)言交際提供了可能[1]。

1 使用母語(yǔ)翻譯的必要性

1.1 可以幫助理解新單詞的詞義

從多年的實(shí)踐教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在雙語(yǔ)教學(xué)中，總是會(huì)遇到一些比較有難度的詞語(yǔ)或一些比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)重疊的句子，如果不借助于有效的翻譯將會(huì)給學(xué)生理解以及教學(xué)工作的有效進(jìn)行帶來(lái)很大的阻礙，就無(wú)法幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。

1.2 使記憶過(guò)程更輕松

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，如果能夠遇到與目標(biāo)語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)翻譯，將能夠更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，增強(qiáng)記憶效果，起到減輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用[2]。

1.3 在使用某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)更有把握

正確地在目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)含義，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一種對(duì)照。以此來(lái)達(dá)到幫助使用者更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用,很多學(xué)生都依賴于漢語(yǔ)記憶，使用這種方法的學(xué)生在總的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體中占到的比例達(dá)到了84%,完全依賴于漢語(yǔ)，只有在個(gè)別情況下才會(huì)用到英語(yǔ)的人數(shù)只占了10%,就算是偶爾通過(guò)詞義翻譯來(lái)記憶也僅限于一些非常簡(jiǎn)單的釋義。

在學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)實(shí)際效率來(lái)看，其間仍然存在著一定的差異。雖然他們也承認(rèn)在目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)度依賴母語(yǔ)不利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是實(shí)際上，他們所掌握的英語(yǔ)基本知識(shí)尚無(wú)法達(dá)到完全脫離母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的程度,所以在各種口號(hào)之下他們?nèi)匀坏靡栏接谀刚Z(yǔ)才能順利開(kāi)展。

在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的起步應(yīng)該是從母語(yǔ)翻譯開(kāi)始的,母語(yǔ)翻譯能力的強(qiáng)弱在某種程度上也會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響,正是因?yàn)橛心刚Z(yǔ)翻譯這一輔助性學(xué)習(xí)途徑，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度才會(huì)降低很多。理解是記憶與掌握的前提性條件。

2 對(duì)詞匯教學(xué)的啟示

第一,因?yàn)榫湍壳暗慕虒W(xué)情況來(lái)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力還不夠完全借助于目標(biāo)語(yǔ)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)中，如果遇到了新詞，有效的利用母語(yǔ)這一輔助性教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果,既能夠減少時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)又能夠提高學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好地掌握住疑難詞語(yǔ)。具體來(lái)說(shuō),講解科技詞、專有名詞、抽象名詞或是某些概念詞都要借助于漢語(yǔ)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如像laser(激光)、diabetes(糖尿病)、idealism(唯心主義)、philosophy(哲學(xué))等[3]，如果只用英語(yǔ)來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生很有可能什么都不明白，因?yàn)楫吘龟P(guān)于這些術(shù)語(yǔ)的漢語(yǔ)實(shí)意也不是所有學(xué)生都能懂得。

第二還有一些詞匯，與目標(biāo)語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)釋義還沒(méi)有被確定出來(lái),即便是有這類釋義，也只是有點(diǎn)相關(guān)，并不是完全符合。因此如果漢語(yǔ)詞匯使用不當(dāng)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的錯(cuò)誤理解與應(yīng)用。比方說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中“garden”一詞和漢語(yǔ)中的“花園”在很大的程度上是存在著一定的對(duì)應(yīng)性的,但是實(shí)際上“garden”即可以用來(lái)表示花卉，同時(shí)又是指農(nóng)家小菜園，但是在母語(yǔ)中“花園”中種植的植物只具有觀賞性與綠化性。在對(duì)這類詞匯進(jìn)行講解的時(shí)候，必須要注意這部分詞語(yǔ)的意義，要從漢語(yǔ)詞義的不同角度出發(fā)展開(kāi)更加全面的對(duì)比分析，以此來(lái)證明漢英詞義的差別性,讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三,在母語(yǔ)輔助翻譯的過(guò)程中應(yīng)該將詞作為最小的單元。Lewis認(rèn)為，任何一種語(yǔ)言，其實(shí)都是將一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行了語(yǔ)法化處理而產(chǎn)生的,語(yǔ)法增加了詞的功能。在學(xué)習(xí)具有語(yǔ)法化的詞匯的過(guò)程中(lexical chunks)必須要借助于母語(yǔ)翻譯。詞塊一般指同現(xiàn)頻率較高、形式和意義較固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)單位，如take advantage of,spend money like water,practice makes perfect,it is well-known that都是詞塊。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示的內(nèi)容,在自然語(yǔ)言中，詞塊的比例能夠占到91.1%多，從我們的日常生活中可以看得到，很多詞塊的出現(xiàn)頻率要高于單個(gè)詞的出現(xiàn)頻率。通過(guò)詞塊的大量學(xué)習(xí)能夠提高獨(dú)個(gè)單詞的學(xué)習(xí)效率;同時(shí),在詞塊學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中也能在很大的幅度上提高語(yǔ)言應(yīng)用的流暢性。比如說(shuō)，學(xué)生要想表達(dá)某個(gè)意思,如“適應(yīng)環(huán)境”時(shí),因?yàn)樵谒挠洃泝?chǔ)藏中沒(méi)有這一詞語(yǔ),所以他只能借助于與“適應(yīng)環(huán)境”相似的詞塊，從記憶中分別提取“適應(yīng)”(suit、adapt to、adjust to、conform to)和“環(huán)境”(circumstances、environment、surroundings)然后，將這些零散的詞塊通過(guò)有序組合，才能用于交際。很明顯這種方法應(yīng)用起來(lái)比較麻煩，這樣影響了交流交際的有效性,而且有可能產(chǎn)生象suit circumstances、adapt the environment等一些并不標(biāo)準(zhǔn)的詞語(yǔ)[4]。

第四,在詞匯學(xué)習(xí)中，如果要利用母語(yǔ)翻譯這一輔助性手段，必須要注意的就是具體的語(yǔ)境。上文中論述到的詞塊包括單詞、短語(yǔ)甚至是句子層面這個(gè)“小語(yǔ)境”，在具體的理解過(guò)程中，這些小的語(yǔ)境又要受到整個(gè)文章的大語(yǔ)境的影響。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不但要掌握詞的基本形態(tài)、發(fā)音,還要明白具體的詞義與各個(gè)詞語(yǔ)的主要用法,更要理解不同的詞類背后所包含的文化內(nèi)容。這些都是詞塊在表面上無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的,只有通過(guò)一定的語(yǔ)境才可以感受得到。通過(guò)相關(guān)研究我們可以看到,在具體的語(yǔ)境中融入詞匯的學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)習(xí)的效率，加深我們的記憶,同時(shí)能使得我們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松有趣。

第五,在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們還要注意的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法,最重要的就是要教會(huì)學(xué)生如何正確使用詞典。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都離不開(kāi)母語(yǔ)翻譯的幫助,這就要求我們要提醒學(xué)生，防止他們形成過(guò)度的依賴。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡量增加雙語(yǔ)詞典的使用。通過(guò)對(duì)字典中舉例分析的內(nèi)容對(duì)比，才能更好地掌握詞義，讓學(xué)生有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地利用這些詞義。英漢雙語(yǔ)詞典，既具有解答詞義的作用,同時(shí)又能反映出兩種語(yǔ)言之間的細(xì)微性差異，更能夠幫助使用者看到兩種文化的細(xì)微性差異；既是學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)和漢語(yǔ)的資源,同時(shí)也是學(xué)習(xí)兩國(guó)文化的工具。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,教學(xué)中有控制地使用雙語(yǔ)更為合適。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的建筑材料,詞匯知識(shí)是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分,它在語(yǔ)言理解和使用中的重要作用是不言而喻的。

[1]祝小軍. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)中母語(yǔ)翻譯翻譯的作用[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2014.

[2]陳榮. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)知語(yǔ)境研究[D].西南大學(xué),2012.

[3]楊秀麗. 跨語(yǔ)際對(duì)比分析與翻譯對(duì)成人英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用研究[J]. 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2012,03：29-31.

[4]向薪蓉. 大學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的母語(yǔ)翻譯遷移現(xiàn)象研究[D].重慶師范大學(xué),2013.

The Role of Native Language Translation in English Vocabulary Teaching

JIANG Zhen-yong
(Wuxi Open University, Wuxi Jiangsu 214000)

The article points out the positive influence of Chinese translation on English vocabulary teaching from three aspects, which are short-term memory, long-term memory and appropriate using. It shows that using of native language translation and bilingual teaching materials can improve the classroom teaching effect.

English; Vocabulary teaching; Native language translation

H159

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.095

1672–7304(2016)05–0192–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

蔣振勇（1973-），男，江蘇無(wú)錫人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。