康金婷

（撫順師范高等?？茖W校，遼寧 撫順 113000）

高校實施精細化管理的研究

康金婷

（撫順師范高等專科學校，遼寧 撫順 113000）

隨著高校改革的深入，高校精細化管理是發(fā)展的方向。為達到精細管理的目標，應該制定管理規(guī)劃、完善制度、調(diào)整機構(gòu)、加強校園文化建設。

高校；精細化管理；思考

1 精細化管理

精細化管理的手段主要可以分為三種，標準化、程序化以及信息化。利用這三種手段能夠使得各級的組織達到精準、協(xié)同、高效等運行的一種管理的方式，直接將復雜的工作簡單化了。精細化管理是從西方國家的企業(yè)管理中誕生的，它的目的就是把社會中的分工明細等反映給人們，可以說，精細化管理是一種文化也是一種理念。這種管理的模式是以普通的管理為基礎的，主要的目的就會死將管理過程中所占用的資源竟可能的減少。

2 高校精細化管理的必要性

第一，時代的要求。市場經(jīng)濟的不斷變化，使得各種組織的市場壓力不斷增大，從而進入了細節(jié)經(jīng)濟的時代，這個時代是社會發(fā)展的必然結(jié)果。科技和經(jīng)濟的發(fā)展，使得我國社會的分工越來越明確，包括我國的高校也是如此，需要依據(jù)新時代的要求，來實施和推廣精細化的管理。

第二，高校的發(fā)展需求。其實，大學和企業(yè)的發(fā)展歷程大相徑庭，從企業(yè)的發(fā)展歷程就可以看出，國家已經(jīng)從注重市場講究效率的方面，回到了對細節(jié)、局部等方面的關注。所以，高校相同，也從注重教學的效率方面，轉(zhuǎn)化到教學的細節(jié)等方面，從細節(jié)著手，提高教學的效率等。將教育中的所有細節(jié)都掌握起來，實施精細化的管理，這樣才能夠?qū)⒏咝５霓k學質(zhì)量等提高，使得學校的內(nèi)涵式發(fā)展能夠有強大的支撐和動力。

第三，修生養(yǎng)性的途徑。無論是大專還是其他階段的學校，都是教書育人的場所，所以，教師所追求的目標之一就是真善美。而精細化管理是學校傳承優(yōu)秀文化以及培育優(yōu)秀的公民的必然選擇之一，不僅能夠?qū)⒔虒W的水平提高，還能夠?qū)⒔逃乃枷脒M行具體化的體現(xiàn)。除此之外，精細化管理還能夠?qū)⑷说男膽B(tài)準確的反應出來，管理者通過精細化管理，就可以對自身和工作人員進一步的培養(yǎng)洞察力、判斷力等。

3 高校內(nèi)部管理存在的問題

第一，設置不科學。據(jù)調(diào)查顯示，我國高校中從院長開始到教師之間，基本上會有三至四個階層的存在，也就意味著，領導做出決策之后，需要將信息從決策層傳到執(zhí)行層，再待執(zhí)行層執(zhí)行完畢后，將結(jié)果反饋回決策層。但是，高校的層級過多，會是的決策的信息和反饋的信息出現(xiàn)失真、衰減等情況，從而導致學校的工作開展出現(xiàn)問題。

第二，管理流程不暢通。一般情況下，高校的內(nèi)部管理工作在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題之間，會存在很多的環(huán)節(jié)，需要層層的上報，等到上級決定后在進行問題的處理，但是，這樣的管理方式會使得問題不能及時的解決，如果問題較為嚴重或者是發(fā)生了擴散，則會引起更嚴重的后果。這種管理的鏈條過長，使得解決問題的過程出現(xiàn)了許多的不必要的時間，將處理問題等的效率降低了，使得學校的管理水平以及社會效益等都受到了嚴重的影響[1]。

第三，分工不明確。從調(diào)查的結(jié)果顯示，高校的領導和部門之間的職責是“纏繞”在一起的，整個管理沒有一個清晰的明確的邊界的，而中層的管理部門經(jīng)常會干涉下級人員的調(diào)度等，導致基層的管理者等沒有辦法適應，從而產(chǎn)生了疲倦的情緒，進而使得他們工作的積極性以及主動性等都受到了影響。

第四，價值取向偏差。從兩個方面看，高校的內(nèi)部管理價值的取向是有偏差的，我國有很大一部分高校的內(nèi)部管理方式是直接采用的企業(yè)管理的方式，是將學生和教師的行為進行約束和管理的，但是，這樣的管理方式與實際的情況是不一致的，使得師生感受不到人為的關懷，反而還會產(chǎn)生身心疲憊的感受。還有，高校的發(fā)展戰(zhàn)略是不夠明確的，并沒有一個科學的合理的中長期的發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展的方向基本上是由校長的思路來決定的，所以，當高校換校長之后，教育世界的發(fā)展就容易出現(xiàn)間斷性。

4 高校精細化管理的方式

第一，精細化的規(guī)劃。校園文化本身就具有一定的暗示性和滲透性，對于學生的影響也是非常久遠的，首先，要按照精細化的規(guī)劃來進行分部，然后再進行建設和完善，校園規(guī)劃需要著眼未來，以現(xiàn)實為基礎，通盤的進行考慮。還有，要從學校的整體布局、色彩以及各種硬件的配置等方面著手，充分的進行研究和探索。除此之外，還需要對盲目建設。破壞校園整體環(huán)境的行為嚴厲禁止。當精細化的校園環(huán)境規(guī)劃制定后，無論是學校的宿舍還是綠化環(huán)境等，都需要嚴格的按照規(guī)劃來執(zhí)行。

第二，各項規(guī)章制度進行建立和完善。高校實現(xiàn)精細化管理，就應當要建立一個相應的管理制度，并把精細化管理的作用發(fā)揮出來，讓“領導在與不在一個樣”的理念成為現(xiàn)實。保證制定的發(fā)展目標是具備科學性和合理性的，以學校和教師的實際情況為考慮基礎，將教職工工作積極性等充分調(diào)動起來，從而促使學校能夠更好的發(fā)展。還有，制定的制度還需要具備前瞻性，就是要以未來為目標，以現(xiàn)實為基礎來制定制度，這樣才能夠保證制定的制度能夠具有長遠作用[2]。

第三，組織結(jié)構(gòu)要科學合理。學校的管理者需要盡快的將管理的理念改變，按照現(xiàn)代化的要求來優(yōu)化內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，使得組織管理的模式能夠扁平化。事實證明，扁平化的組織結(jié)構(gòu)確實能夠?qū)⒐芾韺哟螠p少，使得決策信息和反饋信息之間的失真等問題減少，將動態(tài)反應的速度提高。所以，當學校在進行結(jié)構(gòu)組織的時候，必須要保持其穩(wěn)定性，每個崗位要有自己相應的責任書等，將職責等進行明確。

第四，開展教學和課程的管理。首先，管理者需要對教學管理的常規(guī)化監(jiān)督檢查的力度加強，讓教師養(yǎng)成一種教學的意識，將教學中的盲目性等盡可能的克服掉，使得每一個環(huán)節(jié)的規(guī)定和要求都能夠科學合理。其次，就是需要對教學、課程的管理進行落實，將備課等必要的教學環(huán)節(jié)進行嚴格的管理，將教師的工作積極性等充分的調(diào)動起來，使得教學的質(zhì)量能夠提高。最后，需要管理者對其進行督查整改，讓檢查和評價、檢查和指導以及檢查和整改等能夠結(jié)合在一起。

第五，文化建設。校園文化對學生和教師的影響非常的大，所以，利用校園文化的內(nèi)容和形式體現(xiàn)精細化的管理，能夠使得學校的辦學特色等得到充分的展現(xiàn)。因此，在制定校園文化的時候，一定要切合實際的校風校訓等，讓全校師生的思想行動都能夠被影響。這樣，才能夠使得精細化管理的作用被充分的發(fā)揮出來，同時也能夠使高校為我國培養(yǎng)出更多的人才[3]。

[1]田紅.關于高校精細化管理的思考[J].當代經(jīng)濟,2012,20:110-111.

[2]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京師范大學,2014.

[3]段淵.關于高職院校教研室實行精細化管理的思考[J].職業(yè)教育研究,2011,04:63-64.

Research on the implementation of fine management in Universities

KANG Jin-ting
(Fushun Teachers College,Fushun Liaoning 113000)

With the deepening of the reform of colleges and universities,the fine management is the direction of development.In order to achieve the goal of fine management,management planning should be made,improve the system,adjust the organization,strengthen the construction of campus culture.

College; Fine management; Thinking

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責任編輯：張時瑋）

康金婷（1982-），女，遼寧撫順人，研究方向：教育培訓。