翁珉鳴

（武夷學(xué)院，福建 武夷山 354300）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究

翁珉鳴

（武夷學(xué)院，福建 武夷山 354300）

本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，指出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的各種問題，并根據(jù)當(dāng)前時(shí)代背景對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出新的要求，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革，建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為方向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

1 我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，在教育領(lǐng)域意識(shí)到開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性時(shí)已經(jīng)是上個(gè)世紀(jì)中期，為使我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠快速發(fā)展，相關(guān)研究人員開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的形成與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著密切的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使我國(guó)民眾的傳統(tǒng)思想觀念發(fā)生改變，在世紀(jì)之交，我國(guó)已經(jīng)形成了基于美術(shù)專業(yè)院校與綜合大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)美學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了巨大影響，因此，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)一直停留在傳統(tǒng)工藝美術(shù)與純美術(shù)的基礎(chǔ)上，相比較國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，這種藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系并不完善[1]。

當(dāng)我國(guó)進(jìn)入改革開放時(shí)期之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前，各行業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求大大增加，高等院校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來滿足不斷增加的社會(huì)需求，而在選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師方面，高等院校傾向于有著西方藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)思想的專業(yè)教師，并鼓勵(lì)這些教師將西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論與和方法與高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。然而，我國(guó)在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面一直落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平方面就存在明顯的差距。針對(duì)這種情況，我國(guó)教育部門應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)相關(guān)院校的藝術(shù)專業(yè)設(shè)置與教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。盡管我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在不同方面的問題，相對(duì)于國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展依舊比較落后。在發(fā)展我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面，可以學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐教學(xué)提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的科學(xué)培養(yǎng)。

2 我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

2.1 從高校發(fā)展看藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)

第一，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)外交流。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)性學(xué)科，然而，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論傳授為主，無(wú)法為學(xué)生提供更多內(nèi)、外交流的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)失去興趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而使應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)遇到困難。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與加強(qiáng)對(duì)外交流就成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的重要工作內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多種感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，這種交流可以通過建立校內(nèi)活動(dòng)小組、邀請(qǐng)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專家、舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品鑒賞等不同的方式實(shí)現(xiàn)。第二，嚴(yán)控生源質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大多數(shù)高等院校都已經(jīng)開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而相對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校來說，其它高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平普遍角度。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的院校有清華美院、中央美院、浙江美院與復(fù)旦大學(xué)視覺藝術(shù)學(xué)院等，以上學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面都有著各自的特色。因此可以看出，生源質(zhì)量與教學(xué)水平是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)效果的重要因素，在高校規(guī)模擴(kuò)大的情況下，招生部門應(yīng)當(dāng)對(duì)生源質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，爭(zhēng)取將高素質(zhì)的藝術(shù)生納入到本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中來，并為其配備具高水平的專業(yè)教師，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。第三，優(yōu)化課程配置，加強(qiáng)學(xué)科滲透。在對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程配置并不合理，在課程設(shè)計(jì)方面主要以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并且，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面，將其與其它學(xué)科之間孤立開來。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)的融合，因此，應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才除了具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)通曉多學(xué)科知識(shí)。在融合了多種學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才對(duì)不同行業(yè)的適應(yīng)性大大提高。

2.2 加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前來看，除專業(yè)藝術(shù)類院校之外，其它普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師水平存在較大差異，在對(duì)大多數(shù)普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)教師普遍來自藝術(shù)類和工程類專業(yè)。之所以出現(xiàn)以上情況，是由于工程類專業(yè)教師在邏輯思維能力方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)。然而，盡管非藝術(shù)專業(yè)教師也可以承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，畢竟沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)依然比較重要。由于社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求越來越高，這也間接對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了高要求。未解決該問題，各高校不斷提高專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師所占比例，在日常藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之外，邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家、學(xué)者前來指導(dǎo)并聘其為客座講師，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍得到加強(qiáng)。

2.3 轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)

由于社會(huì)各行業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，而高等院校招生規(guī)模也在隨之?dāng)U大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為各大高校吸引生源的重要工具。一般來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)較低，對(duì)文化課的重視程度較低是導(dǎo)致該現(xiàn)象的重要原因之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)存在明顯的錯(cuò)誤，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅需要良好的藝術(shù)表現(xiàn)力和想象力，還對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與形象思維能力有著較高要求。因此，對(duì)文化課的輕視將直接影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系保證了應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的順利培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要保障，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中忽視基礎(chǔ)教育將導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)方面的缺失。而素質(zhì)教育則是關(guān)系到對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人才的過程中，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育的同時(shí)，還要對(duì)該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育提出嚴(yán)格要求。

3 總結(jié)

根據(jù)本文對(duì)我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展情況與應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)進(jìn)行分析來看，在培養(yǎng)大師級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才方面依然無(wú)法與國(guó)外相關(guān)藝術(shù)院校相比，不僅如此，在應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方面依然存在不足。面對(duì)這些問題，國(guó)內(nèi)高等院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的差距，根據(jù)自身實(shí)際情況制定科學(xué)的解決方案，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育效果，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

[1]孟君.對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置模式的反思[J].西部皮革.2016(02)

Research on the reform of art design education based on the cultivation of Applied Talents

WENG Min-ming
(Wuyi University, Wuyishan Fujian 354300)

From the applied talents in the major of art design culture angle analysis, pointed out the various problems faced by professional art and design, and according to the current background of art design education of our country put forward new requirements, promote educational reform of art design, to establish a training system for talents in the direction of the applied talents medium should be.

Art design; Applied talents; Talent cultivation

C961

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.205

1672–7304(2016)05–0415–02

（責(zé)任編輯：施 芮）

翁珉鳴（1987-），男，福建建甌人，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。