祝靜思

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

祝靜思

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

文章從創(chuàng)新思維的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，分析了當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題，最后就如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了自己的看法。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新思維

1 在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義

1.1 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需求

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力與源泉，是一個(gè)民族和國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利的根本保障[1]。如今，社會(huì)已經(jīng)發(fā)展至知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的需求也不斷加大，只有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)性淘汰中立于不敗之地。另外，針對(duì)高等教育，黨中央國(guó)務(wù)院數(shù)次下發(fā)了教育改革發(fā)展規(guī)劃，要求高校在教學(xué)過(guò)程中要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加快教育改革，大力開(kāi)展素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的高級(jí)人才。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心在于創(chuàng)新，它對(duì)個(gè)體的創(chuàng)新、求異能力有較高的要求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師是否具有創(chuàng)新思維水平，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新思維是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的重要因素。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面都存在重灌輸輕創(chuàng)新、重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤做法，這也使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)失去了活力。要想使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)發(fā)展模式的束縛，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，高校要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重中之重，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣，才能發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

1.3 學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是否具有創(chuàng)新思維能力，是檢驗(yàn)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生真正成為符合社會(huì)發(fā)展的人才，高校就要將社會(huì)需求與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 目標(biāo)模糊，定位失準(zhǔn)

明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。然而，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，我國(guó)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、定位失準(zhǔn)等問(wèn)題，如許多高校都認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中始終以教師為中心，只關(guān)注知識(shí)講解和反復(fù)練習(xí)，根本不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也不關(guān)心學(xué)生整體能力的提高。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

就目前來(lái)說(shuō)，許多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中都存在教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法當(dāng)以等問(wèn)題，如許多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中只指導(dǎo)按照教材要求和教學(xué)大綱進(jìn)行操作技能講授和訓(xùn)練，課堂體系建設(shè)卻不夠完善，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬泛、空虛，教學(xué)方法則以單調(diào)的理論灌輸為主，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)根本無(wú)從談起。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不受重視

學(xué)生是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主體，高校大學(xué)生正處于思維和個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但在我國(guó)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，采用的仍舊是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用根本得不到體現(xiàn)。絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師更多關(guān)注的是課堂教學(xué)任務(wù)是否完成，作業(yè)安排是否得當(dāng)，根本不重視師生交流，也不知道如何通過(guò)有效教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況不容樂(lè)觀(guān)。

3 創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新思維的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

3.1 明確人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)

在教學(xué)改革大背景下，高校要明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為主的教學(xué)主體框架，優(yōu)化人才培養(yǎng)方法和路徑，明確各方在創(chuàng)新思維教學(xué)方面的責(zé)任和要求，爭(zhēng)取在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)任課教師也要樹(shù)立全新教學(xué)理念，用更加新穎獨(dú)特的方式去進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，利用最新藝術(shù)設(shè)計(jì)成果引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變固有思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考和解決問(wèn)題。

3.2 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容

在人才培養(yǎng)目標(biāo)明確的情況下，高校要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，高校要在強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，正視藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，改變過(guò)去那種藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程相互分離的狀況，并增加實(shí)訓(xùn)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的比例，開(kāi)設(shè)更多有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)有關(guān)的課程，合理進(jìn)行課程課時(shí)分配，要求教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3 采用多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合社會(huì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展需求、學(xué)生實(shí)際，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)手法來(lái)教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要擯棄權(quán)威思想，變“填鴨式”理論灌輸為“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)教學(xué)模式；以實(shí)踐為抓手，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)傳授科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使知識(shí)學(xué)習(xí)成為一個(gè)知識(shí)雙向傳輸、思維多重碰撞的過(guò)程，以促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力并重發(fā)展等?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)任課教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，選擇合適的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)

高校要重視和加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)教師，并完善教師隊(duì)伍管理措施、激勵(lì)機(jī)制、教育機(jī)制等，以打造一支規(guī)模適度、能力突出的教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，高校還要為教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)座談會(huì)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外出考察、學(xué)術(shù)交流等形式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教師教研能力，以提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。另外，高校要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)范疇中去，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步，將創(chuàng)新思維、作品創(chuàng)意、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

總之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在著緊密的聯(lián)系，利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有一定必要性。這就要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，建立健全教學(xué)評(píng)級(jí)與考核體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

[1]曹凱.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)美術(shù)教學(xué)方法對(duì)創(chuàng)新的要求[J].藝術(shù)教育,2012(06).

The teaching mode of art design and the cultivation of creative thinking

ZHU Jing-si
(Zhengzhou Institute of Science and Technology, Zhengzhou Henan 450000)

The article proceeds from the connotation of innovative thinking, expounds the in art design teaching culture and the significance of the innovative thinking ability of students and analysis of the innovative thinking in art design teaching in Colleges training problems and finally how to in the teaching of art design culture, developing students' innovation thinking, put forward their views.

Art design; Teaching; Innovative thinking

J0-03

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.203

1672–7304(2016)05–0411–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

祝靜思（1984-），女，河南信陽(yáng)人，講師，研究方向：藝術(shù)教學(xué)理論。