張?zhí)烊A

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611130）

系統(tǒng)功能語言學(xué)視域下英語閱讀翻譯教學(xué)研究

張?zhí)烊A

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611130）

系統(tǒng)功能語言學(xué)理論在英語閱讀翻譯教學(xué)中的運用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)局面，具有較強推廣和應(yīng)用價值。本文將針對系統(tǒng)功能語言學(xué)視域下的英語閱讀翻譯教學(xué)展開研究。

語言學(xué)；英語教育；閱讀翻譯；教學(xué)模式

英語閱讀翻譯教學(xué)對于提升學(xué)生閱讀能力、翻譯能力、英語實踐能力有著很大幫助。英語閱讀翻譯教學(xué)目的是，進一步強化學(xué)生對英語的使用和閱讀能力，是英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。然而，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念影響，當(dāng)前英語閱讀翻譯教學(xué)過程中大多停留在老思路、老模式當(dāng)中，教學(xué)有效性差，效率低。因此，英語閱讀翻譯教學(xué)中，應(yīng)積極融入新教學(xué)方式方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式。實踐證明，系統(tǒng)功能語言視域下的英語閱讀翻譯教學(xué)，便于學(xué)生理解文章，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

1 英語閱讀翻譯教學(xué)的難點分析

任何語言都有其獨特形成背景，其形成與發(fā)展和社會背景、歷史背景、文化背景、政治背景有關(guān)。因此，英語學(xué)習(xí)屬于跨文化學(xué)習(xí)，英語閱讀翻譯過程中，若對這些文化和背景不了解，詞匯掌握不數(shù)量，往往閱讀中難以正確翻譯文章。由于英語起源于西方國家，所以很多詞匯的誕生都受西方地域環(huán)境影響，而亞洲地域環(huán)境與西方地域環(huán)境存在差異，所以學(xué)生對文章的理解易出現(xiàn)偏差。此外，中西方思維方式不同，教育模式不同，思維方式不同也會導(dǎo)致聯(lián)想差異，對文章的理解和聯(lián)想也會出現(xiàn)不同[1]。另外，文化差異也會給閱讀翻教學(xué)譯造成影響。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，模式化現(xiàn)象嚴重，千篇一律，照本宣科，學(xué)生則選擇死記硬背，思維模式僵化，不能理清閱讀思路正確理解文章和知識，無法取得理想教學(xué)效果，學(xué)習(xí)信心受到嚴重打擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生英語閱讀能力和翻譯能力的提升。想要提高英語閱讀翻譯教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建新課堂模式。

2 系統(tǒng)功能語言學(xué)理論

系統(tǒng)功能語言學(xué)由英國著名語言學(xué)界韓禮德（Halliday）創(chuàng)立，該理論的基礎(chǔ)理論是人類學(xué)功能學(xué)理論。馬林諾夫斯基（BronislawMalinowski）在人類學(xué)功能學(xué)理論中提出，語言具有功能性與工具性特點，所以語言學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)語境的重要性。Halliday就是基于這一思想，提出系統(tǒng)功能語言學(xué)，并取得了重大的研究成果[2]。他在研究中明確了語言應(yīng)用功能，全面分析了社會與語言的關(guān)系，提出分析話語理論，確定了語境地位，為語言研究提供了新路徑。在系統(tǒng)語言學(xué)理論中，重點研究的是如何實現(xiàn)語言功能，強調(diào)語境與語義關(guān)系，重視語言應(yīng)用功能，注重理論與實踐的結(jié)合。韓禮德把語境分解為：語場（Field）、語旨（Tenor）和語式（Mode），將系統(tǒng)功能語言學(xué)中的語言功能總結(jié)為：人際元功能、概念元功能、語篇元功能。而語言功能的實現(xiàn)，則需要各功能協(xié)調(diào)，對于語言本質(zhì)的分析更透徹，更深入。因此，該理論在語言教學(xué)中的應(yīng)用，往往能取得較好教學(xué)效果，具有較強教學(xué)針對性與實效性，語言教學(xué)中應(yīng)積極推廣和應(yīng)用該理論。

3 英語閱讀翻譯教學(xué)策略研究

現(xiàn)代英語教學(xué)中，閱讀翻譯教學(xué)一直都是重點和難點，對英語學(xué)習(xí)來說非常重要，既是英語學(xué)習(xí)主要目的，也是學(xué)習(xí)英語重要手段，屬于重要英語實踐技能，是學(xué)生英語水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語閱讀翻譯教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言意識，還能提高學(xué)生翻譯能力，擴大學(xué)生英語知識面，幫助學(xué)生更好的進行跨文化語言學(xué)習(xí)[3]。但英語閱讀翻譯教學(xué)涉及內(nèi)容多，知識點復(fù)雜，僅依靠死記硬背并不能取得理想學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)性較差。而從前文對系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的分析中可以知道，該理論非常適合應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，系統(tǒng)功能語言學(xué)視域下英語閱讀翻譯教學(xué)從語篇宏觀特征入手，教學(xué)中注重把握篇章體裁、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)潛勢和主旨大意等要素。因此，教學(xué)過程中能大幅度提升學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容。這種教學(xué)方式不在強調(diào)一詞、一句的翻譯，而是注重全篇翻譯，關(guān)注語義與語境的關(guān)系，把語言使用的基本意義單位作為教學(xué)重要內(nèi)容，聯(lián)系概念元功能與人際元功能，發(fā)揮語境優(yōu)勢展開英語閱讀教學(xué)，促進了學(xué)生英語翻譯能力提升，加強了理論知識與實踐知識的聯(lián)系，把知識點與語境聯(lián)系了起來。在具體教學(xué)活動開展中，可利用例如：合作學(xué)習(xí)法或情景教學(xué)法等多種教學(xué)方式展開教學(xué)，并融入系統(tǒng)功能語言理論。以情景教學(xué)法為例，該教學(xué)法能營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進教學(xué)活動的高效開展，且能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容與細節(jié)，能大大降低閱讀翻譯教學(xué)難度，有利于系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的融入，能有效發(fā)揮出英語的概念元功能、社會功能、社交功能[4]。教師可以結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)置問題，規(guī)劃課題，設(shè)計具體的教學(xué)情境，從而增強課程針對性和實效性，調(diào)動學(xué)生積極性，利用教學(xué)情境使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。英語閱讀翻譯教學(xué)，屬于跨文化學(xué)習(xí)，對學(xué)生理解能力有著較高要求，以往閱讀翻譯教學(xué)模式是假設(shè)閱讀翻譯，預(yù)測閱讀翻譯，檢驗閱讀翻譯，自下而上的策略。這就要求學(xué)生有一定詞匯知識和語言基礎(chǔ)，否則難以正確翻譯，這嚴重忽視了語篇整體性，導(dǎo)致學(xué)生過程中學(xué)生理解不透徹。而這種基于系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的多元化英語閱讀翻譯課堂，從文章整體入手，通過對文章結(jié)構(gòu)及邏輯思維的分析，來進一步去了解和體會文章主旨，學(xué)生在體會作者意圖的同時，就能夠很好的理解文章主體、對話主體、文化形式、知識點，便能對文章在大體上有著正確的翻譯把握，學(xué)生閱讀翻譯過程中便能正確概況文章主題思想，行之有效的彌補了學(xué)生詞匯量小，閱讀能力不足的問題，培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀翻譯意識，合理降低了英語閱讀翻譯難度，助學(xué)生挖掘了文章字里行間所隱含的深層意義，加深了對文章的印象，所以學(xué)生對知識點的記憶更牢固，理解更透徹，學(xué)習(xí)效率大大提升。英語閱讀翻譯教學(xué)中應(yīng)積極融入系統(tǒng)功能語言學(xué)。

4 結(jié)束語

新時代背景下，英語已成為人才必備技能。在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀翻譯能力非常重要，自然是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，但也一直以來都是英語學(xué)習(xí)的難點。傳統(tǒng)英語教學(xué)方式方法在英語閱讀翻譯教學(xué)中的應(yīng)用存在一定局限性，想要提高英語閱讀翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)走出傳統(tǒng)，突破局限，基于系統(tǒng)語言功能學(xué)理論構(gòu)建新型課堂模式，突出語言功能，加強理論與實踐的聯(lián)系。

[1] 許朝陽. 系統(tǒng)功能語言學(xué)框架下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[D].河北大學(xué),2014,04：32-34.

[2]張清東. 系統(tǒng)功能語言學(xué)的語境理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].吉林大學(xué),2015,12：32-36.

[3]張瑞娥. 英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)主體交往體系建構(gòu)研究[D].上海外國語大學(xué),2015,04：108-110.

[4]張春芳. 功能翻譯理論視閾下的學(xué)術(shù)論文摘 要英譯研究[D].上海外國語大學(xué),014,11：188-189+2.

A study on the teaching of English reading and translation from the perspective of systemic functional linguistics

ZHANG Tian-hua
(Chengdu agricultural science and technology Career Academy, Chengdu Sichuan 611130)

The theory of systemic functional linguistics is used in English reading in translation teaching, can effectively improve the quality of teaching, change the current teaching situation, with strong promotion and application value. This paper is aimed to study the perspective of systemic functional linguistics in the English Reading Teaching of translation.

Linguistics; English education; Reading and translation; Teaching mode

H059

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.188

1672–7304(2016)05–0380–02

四川省翻譯協(xié)會2015年課題“西部地區(qū)高校翻譯師資隊伍建設(shè)實證研究”(項目編號：201507)。

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

張?zhí)烊A（1977-），男，四川遂寧人，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。