鮑春娟

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

大學(xué)英語翻譯課程教學(xué)改革研究

鮑春娟

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

探索和創(chuàng)新大學(xué)英語翻譯教學(xué)的模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語翻譯人才。本文首先就大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以目的論為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)改革進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

目的論；大學(xué)英語；翻譯；教學(xué)改革

1 大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念陳舊和教學(xué)定位模糊

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中教師的教學(xué)觀念陳舊和教學(xué)定位模糊是導(dǎo)致大學(xué)翻譯教學(xué)質(zhì)量差的根本原因。大多數(shù)教師在大學(xué)英語的授課中都很少涉及翻譯，即使有涉及也僅僅是一些翻譯的技巧，教學(xué)定位也較為模糊，認(rèn)為在翻譯教學(xué)過程中講授翻譯觀念不現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)中多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和技巧，而忽略了對(duì)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[1]。

1.2 翻譯教學(xué)資源不足

教育部門對(duì)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)大綱的內(nèi)容在很多細(xì)節(jié)方面仍較為模糊，而且缺乏翻譯教學(xué)資源。雖然在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中對(duì)于提高高校大學(xué)生英漢互譯的能力有著明文要求，但是卻沒有詳細(xì)的要求，例如具體提高到何種程度等，也沒有具體的說明內(nèi)容，缺乏教學(xué)指導(dǎo)性，致使在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中教師無綱可依，而且對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)也沒有出版針對(duì)性的教材，因此教學(xué)資源的缺乏也是導(dǎo)致大學(xué)英語翻譯教學(xué)陷入困境的一個(gè)重要原因。

1.3 課程設(shè)置合理性較差

雖然目前大多數(shù)的高校在英語課的教學(xué)中都采取了分級(jí)教學(xué)，也有相當(dāng)一部分大學(xué)開設(shè)了層次較高的多種類型的翻譯課程，但是由于大學(xué)英語的教學(xué)課時(shí)的限制，翻譯教學(xué)課程在其中所占的比例進(jìn)一步減小，導(dǎo)致翻譯課程雖然開設(shè)，但是教學(xué)效果和預(yù)設(shè)目標(biāo)仍舊存在較大的差距，課程質(zhì)量也有待提高。

1.4 教師的專業(yè)能力有待提高

大學(xué)英語教師中大多數(shù)人是非翻譯反向研究人員，對(duì)于英語翻譯課程的教學(xué)都是較為淺層次的講解，講授內(nèi)容涉及的范圍也較狹窄，無法做到系統(tǒng)的講解英語翻譯，這就使得大學(xué)英語教學(xué)的改革難以順利實(shí)施。

1.5 英語考核形式的局限性

大學(xué)英語翻譯的考核形式主要是期末考試、大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)考試，這些考試都旨在考核學(xué)生對(duì)單詞、句子掌握和理解的準(zhǔn)確性和正確性，以及句子翻譯是否通順等，但是仍缺乏對(duì)語篇層次翻譯能力的考核，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語篇的整體性和各部分的兩慣性的掌握較差。在加上學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯課程的目的大多數(shù)是為了通過各種考試，都是以應(yīng)試的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語翻譯，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣也較低，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果難以提高，因此改革大學(xué)英語翻譯教學(xué)也要改變考核和評(píng)價(jià)的形式[2]。

2 目的論視角下大學(xué)英語翻譯教學(xué)

2.1 目的論

目的論在大學(xué)英語教學(xué)方面的主觀能動(dòng)性的啟示來源于近代西方人學(xué)思想史上的一個(gè)重要?dú)v史事件—哥白尼式革命。這一事件由德國哲學(xué)家康德發(fā)起，他用歷史辯證法的思想對(duì)人的問題進(jìn)行了闡述，使人的本質(zhì)以及人在宇宙中的地位得到了進(jìn)一步哲學(xué)論證，其對(duì)人的理解和論證主要是應(yīng)用了目的論，他通過對(duì)人是什么、人的可以認(rèn)識(shí)和做什么以及人的期望是什么等問題進(jìn)行了回答和降解，最終推導(dǎo)出人是“最終目的”這一論斷，從而將人的最高地位得以體現(xiàn)?？档碌哪康恼撜J(rèn)為一切活動(dòng)和關(guān)系的主體和目的是人，社會(huì)發(fā)展的承擔(dān)者和推動(dòng)者也是人，由此我們就可以說大學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和目的是學(xué)生，那么大學(xué)英語教學(xué)的目的就是以學(xué)生為主體，為了學(xué)生自身的發(fā)展。因此大學(xué)英語課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和要求，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。

2.2 目的論對(duì)英語翻譯教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值

大學(xué)英語翻譯課程的開設(shè)是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，為了滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。學(xué)生希望通過在大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到有用的英語知識(shí)，使其在今后的專業(yè)發(fā)展中具有一定的英語專業(yè)能力和優(yōu)勢(shì)。故而在大學(xué)英語翻譯的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和要求，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)英語翻譯教學(xué)的必要性，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語翻譯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改革策略

3.1 明確大學(xué)英語翻譯教學(xué)的目標(biāo)

明確大學(xué)英語翻譯教學(xué)的目標(biāo)，使大學(xué)英語翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的即掌握與專業(yè)相關(guān)英語知識(shí)，以在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮一定的作用，學(xué)生在大學(xué)英語翻譯課程的教學(xué)中不僅能夠?qū)W到與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，還能提高自身的英語翻譯應(yīng)用能力，提高自身的綜合素質(zhì)，從而在進(jìn)入社會(huì)，接觸到專業(yè)領(lǐng)域的工作時(shí)能夠更好的應(yīng)對(duì)，滿足工作的需求，同時(shí)具備一定的競爭優(yōu)勢(shì)。故而在確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)將專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用能力相結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯的同時(shí)能夠融入專業(yè)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.2 調(diào)整師資力量的建設(shè)和教材內(nèi)容的編寫

目的論視角下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改革對(duì)高校英語教學(xué)師資力量的建設(shè)提出了更高的要求，大學(xué)英語教師多為公共英語課程的專業(yè)教師，而對(duì)其他專業(yè)的知識(shí)鮮少涉獵，因此學(xué)校應(yīng)引進(jìn)或培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的師資力量，確保大學(xué)英語教師不僅對(duì)英語知識(shí)精通，而且還具備相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，建設(shè)“跨專業(yè)”即英語和某專業(yè)知識(shí)兼具的師資力量。在教材的選擇方面要根據(jù)不同的專業(yè)需求進(jìn)行選擇或者編寫，摒棄舊教材中陳舊的內(nèi)容，加入行業(yè)的前沿內(nèi)容，同時(shí)教材內(nèi)容要與課程目標(biāo)相適應(yīng)，要能體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)。此外，相關(guān)部門在大學(xué)英語翻譯教學(xué)大綱的制定中要體現(xiàn)詳細(xì)且具體的教學(xué)要求，為教材的編寫和教學(xué)課程的設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的依據(jù)。

3.3 優(yōu)化考核和評(píng)價(jià)系統(tǒng)

優(yōu)化考核方式和評(píng)價(jià)系統(tǒng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期末測(cè)試、大學(xué)英語四、六級(jí)等傳統(tǒng)的考核方式使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位通過考試，這就在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的積極性，因此要豐富考核和評(píng)價(jià)的方式，優(yōu)化考核和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生多方面的認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語翻譯教學(xué)的事態(tài)，全面了解自身對(duì)英語翻譯的掌握情況，從而進(jìn)一步提高自己的英語翻譯學(xué)能力。

4 總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生英語翻譯能力有了更高的要求，這就要求大學(xué)英語翻譯教學(xué)能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的英語人才，改革大學(xué)英語翻譯教學(xué)因此迫在眉睫。目的論視角下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)改革能夠順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的需求，有助于高校學(xué)生的自身發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀英語翻譯人才。

[1]康曉蕓.談教育生態(tài)學(xué)視域下的英語翻譯教學(xué).教育探索.2013(7).

[2]劉煉.跨文化視角下高校英語翻譯人才培養(yǎng)策略探究.才智.2014(23).

Research on teaching reform of College English translation course

BAO Chun-juan

(Xuzhou Institute of technology, Xuzhou Jiangsu 221008)

Exploration and innovation of College English translation teaching mode must be done to improve the quality of teaching and train more outstanding talents in English translation. This paper firstly analyzes the current situation of College English translation teaching and discusses the reform of College English translation teaching based on the skopos theory.

Theory of destination; College English; Translation; Teaching reform

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.054

1672–7304(2016)05–0109–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

鮑春娟（1980-），女，江蘇泰興人，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。