趙天琦，李鳴欣，陳曉東

(1 吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130012；2 吉林大學(xué)招生辦，吉林　長(zhǎng)春　130012)

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深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的舉措及認(rèn)識(shí)*

趙天琦1，李鳴欣2，陳曉東1

(1 吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012；2 吉林大學(xué)招生辦，吉林長(zhǎng)春130012)

為落實(shí)新形勢(shì)下國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，我校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前“系統(tǒng)化本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)計(jì)劃”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作，教師開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此也有了一定的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

教育理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念[1-2]，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而其任務(wù)是挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，面向全校相關(guān)專業(yè)本科生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)案例等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群。其有效途徑是改善辦學(xué)資源，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3-4]。增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，改善辦學(xué)資源，使學(xué)生有更多的主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)施教師實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,專業(yè)教師同時(shí)應(yīng)是職業(yè)實(shí)踐者，應(yīng)定期選派教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)，深化產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。政府、學(xué)校可制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)有條件的相關(guān)企業(yè)教育培訓(xùn)部門(mén)參與制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程設(shè)置，并定期給學(xué)生提供交流和實(shí)踐的平臺(tái)，政府、企業(yè)、社會(huì)基金及學(xué)校自身應(yīng)加大對(duì)高校的資金及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的投入，在學(xué)?；蚱髽I(yè)興建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。

1　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的組織與實(shí)施

由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目的總體規(guī)劃，制訂課程建設(shè)計(jì)劃和遴選、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分類指導(dǎo)和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和應(yīng)用。其中學(xué)院是課程建設(shè)[5-6]的主體，要按照課程建設(shè)要求，組織課程選題、教材建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保課程質(zhì)量，并積極向?qū)W校推薦課程。學(xué)生是課程建設(shè)的參與者和受益者，學(xué)校結(jié)合多年本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息，同時(shí)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)容建設(shè)。要求除新建課程外，原有課程須在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師的好評(píng)和認(rèn)可的才能被納入新的課程體系。

同時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)分類：

1.1研究與學(xué)習(xí)方法課(需為新創(chuàng)建課程)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，掌握科學(xué)研究方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的課程，如創(chuàng)新思維課、創(chuàng)新技術(shù)與方法、新生研討課、組織行為與領(lǐng)導(dǎo)力課程、學(xué)科導(dǎo)論與職業(yè)規(guī)劃課等，支持每個(gè)學(xué)院面向各個(gè)學(xué)科大類開(kāi)設(shè)一門(mén)學(xué)科導(dǎo)論與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課。該類課程應(yīng)為新創(chuàng)建的課程。

1.2學(xué)科前沿課(需為新創(chuàng)建課程)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和批判意識(shí)，了解和掌握學(xué)科發(fā)展前沿的專門(mén)課程和系列專題課程。該類課程應(yīng)為新創(chuàng)建的課程。

1.3創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)類課程，一般為學(xué)科類課程，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判等方面的理論或?qū)崉?wù)課程。該類課程須為面向全校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程。

1.4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課

指導(dǎo)學(xué)生站在實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的立場(chǎng)上，學(xué)習(xí)什么是創(chuàng)業(yè)和如何創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力、有效領(lǐng)導(dǎo)等行為科學(xué)方面的課程。該類課程應(yīng)緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重視解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，以及具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技巧，并能實(shí)施具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)規(guī)劃。該類課程須為面向全校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程。

1.5創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課

按照創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目和特定的活動(dòng)方式，在教師指導(dǎo)下，用類似創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式，使學(xué)生獲取間接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理，把握創(chuàng)業(yè)方法等方面的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程或活動(dòng)課程等。該類課程須為面向全校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程。

1.6創(chuàng)業(yè)案例課

依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按照不同學(xué)科大類，以創(chuàng)業(yè)典型案例為載體所創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)案例課程。該類課程須為面向全校開(kāi)設(shè)的課程。

2　將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入學(xué)生的第二課堂

舉辦多種形式的創(chuàng)業(yè)講壇是一種很好的教育形式：一是請(qǐng)有一定成功創(chuàng)業(yè)史的大型國(guó)有、小型民營(yíng)企業(yè)家來(lái)校講學(xué)；二是請(qǐng)有一定威望和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的知名創(chuàng)業(yè)大師來(lái)談其創(chuàng)業(yè)艱辛歷程及心得體會(huì)；三是讓學(xué)生親自走訪調(diào)研，以虛擬的形式開(kāi)展自己的創(chuàng)業(yè)公司，在教師指導(dǎo)下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或虛擬創(chuàng)業(yè)公司，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的全部業(yè)務(wù)流程，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選址、資金籌集、團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)運(yùn)作與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等全過(guò)程的課程。通常，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課是利用與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，體驗(yàn)一個(gè)小型公司建立所需步驟過(guò)程；四是提供某些公司實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)選拔他們到城市附近的不同創(chuàng)業(yè)實(shí)體工作歷練；五是建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，支持高校學(xué)生成立相關(guān)社團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、經(jīng)驗(yàn)、抗風(fēng)險(xiǎn)能力等創(chuàng)業(yè)所需綜合能力。尤其提倡學(xué)校還可以與其他院校及相關(guān)企業(yè)聯(lián)合舉辦各種形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3　良好的政策和服務(wù)是課程建設(shè)的保障

學(xué)校對(duì)列入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃的課程，作為“吉林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)”立項(xiàng)項(xiàng)目。學(xué)校為列入建設(shè)計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)類課程，根據(jù)課程類別每門(mén)給予相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于其它新建課程，將根據(jù)課程開(kāi)設(shè)情況，按年度給予課程一定的建設(shè)與運(yùn)行保障經(jīng)費(fèi)。鼓勵(lì)各學(xué)院支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，研究制定激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的申請(qǐng)、建設(shè)和應(yīng)用。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程建設(shè)，有針對(duì)性地實(shí)施慕課建設(shè)，開(kāi)展混合式、探究式教學(xué)方式改革。學(xué)校擇優(yōu)推薦省和國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目，并給予成果獎(jiǎng)勵(lì)津貼。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù),建全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門(mén)機(jī)構(gòu)及信息服務(wù)制度，健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能，搭建地方、高校兩級(jí)信息服務(wù)平臺(tái)。積極落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)相關(guān)職能部門(mén)和教師編制培訓(xùn)計(jì)劃、聯(lián)合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等服務(wù)保障體系建設(shè)。

4　高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的再認(rèn)識(shí)

高校是培養(yǎng)人才，特別是專業(yè)及創(chuàng)新人才的重要途徑，在提高基礎(chǔ)及專業(yè)教育的同時(shí)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富高等教育的內(nèi)涵，教師在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)嘗試采用靈活的教學(xué)方法組織教學(xué)，不斷鍛煉學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)題的能力、自主解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力。同時(shí)我們也希望今后學(xué)校及政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)和提倡從業(yè)教師也積極參與到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研，有目標(biāo)地選派部分從事一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的年青教師到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)典型企業(yè)的運(yùn)作及創(chuàng)業(yè)歷程?；氐綄W(xué)校后在對(duì)學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)課程時(shí)會(huì)把理論和實(shí)際結(jié)合得更緊密，課堂也會(huì)更充實(shí)生動(dòng)，尤其更能貼近學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)實(shí)際需求，真正起到橋梁紐帶作用。同時(shí)還可以反過(guò)來(lái)改編和替除過(guò)去課程中不合時(shí)宜的內(nèi)容。以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的高素質(zhì)專門(mén)人才。

5　結(jié)　論

高校大學(xué)生課程體系建設(shè)，是人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，是新形勢(shì)下國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，是高校及教師對(duì)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的積極響應(yīng)，我們有信心有責(zé)任，在人才教育培養(yǎng)工作中不斷探究與努力。為高校大學(xué)生拓展出更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)。

[1]邵曉楓,廖其發(fā).“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)涵的解讀[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2006(03):3-5,9.

[2]吳亞林.以學(xué)生為中心的教育理念解讀[J].教育評(píng)論,2005(04):21-23.

[3]陶禮軍.校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].高職探析,2014(07):86-87.

[4]曹明.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(11):35-36.

[5]豐際萍,杜增東,李梓.學(xué)校課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(04):33-35.

[6]劉建湘.高職院校校企合作課程建設(shè)探討[J].中國(guó)高教研究,2010(10):84-85.

Deepening the Construction of the College Students’ Innovative Undertaking Course Moving and Understanding*

ZHAOTian-qi1，LIMing-xin2，CHENXiao-dong1

(1 Institute of Chemistry, Jilin University, Jilin Changchun 130012;(2 Dept, Jilin University, Jilin Changchun 130012, China)

For the implementation of national culture innovation under the new situation and the need of entrepreneurial talent, our school will innovative entrepreneurship education into the talent cultivation system, insist on innovation leading entrepreneurship, to create more employment opportunities, and actively adapt to the new normal economic development, in order to improve the training quality for college students, the innovative talent training mechanism, rich innovation entrepreneurship curriculum system, and combining with current construction plan of "systematic undergraduate innovation entrepreneurship education system" to carry out the innovation entrepreneurship curriculum construction work. Teachers carried out the course construction of innovative undertaking a series of teaching practice, and had certain experience and knowledge.

educational idea; innovation and entrepreneurship; curricula construction

吉林大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 (No:450060473336)。

趙天琦(1963-)，男，高級(jí)工程師，主要從事基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)及精細(xì)化學(xué)品有機(jī)合成研究等工作。

G642

A

1001-9677(2016)012-0208-02