梁 旭（婁底市高級(jí)技工學(xué)校，湖南婁底，417100）

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電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心模式的研究

梁 旭
（婁底市高級(jí)技工學(xué)校，湖南婁底，417100）

教學(xué)模式的選擇關(guān)系到了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。本文立足對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)模式的分析，由此基于實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際特點(diǎn)，闡述新教學(xué)模式的構(gòu)想，并由此分析了其在人才培養(yǎng)過(guò)程中所具有的效果。從本質(zhì)上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的全方位培育，如何與時(shí)俱進(jìn)地構(gòu)建新型教學(xué)模式，是關(guān)系到人才培養(yǎng)的重大問(wèn)題。本文從教學(xué)模式革新、教學(xué)課程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等三大維度分析電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)模式的問(wèn)題。

電工電子；實(shí)驗(yàn)中心；教學(xué)模式；探索

對(duì)于電工電子相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)是極為重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它重在培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手”能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。以這些極具實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)中心，就承載著這樣的教學(xué)職責(zé)。研究和探索實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的應(yīng)有之義。

1　革新實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)模式

當(dāng)前，電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)模式上與現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向存在著不一致性。教學(xué)模式上仍然以觀摩、灌輸為主，對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)重視不足。因此，電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的必須基于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，突出基本技能訓(xùn)練。具體而言，就是在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，重視學(xué)生的基本技能的提升。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，形成以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工電子學(xué)科獲得了突破性的進(jìn)展。為此，在電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上也必須緊跟學(xué)科的前沿，加強(qiáng)對(duì)課程體系變革的探索，由此合理地建構(gòu)出新型的教學(xué)模式。這種革新的教學(xué)模式應(yīng)該是兼顧了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)傳授與能力培育、課內(nèi)與課外。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一化格式，加強(qiáng)學(xué)生自身的參與，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，大膽地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方案，形成實(shí)踐模式的創(chuàng)新，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，有創(chuàng)造性地完成某些挑戰(zhàn)性項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。

2　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的課程體系

電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)課程體系，是關(guān)系教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容。而當(dāng)前的課程體系較為重視理論知識(shí)的傳播，以及對(duì)既有科學(xué)結(jié)論的檢驗(yàn)，使得學(xué)生自身的創(chuàng)新空間比較少，學(xué)生的創(chuàng)新潛能發(fā)掘不足。因此，就需要在新的教學(xué)模式上探索新的實(shí)驗(yàn)課程體系，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行重組，呈現(xiàn)出課程的層次性、時(shí)代性，進(jìn)一步彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性。

結(jié)合當(dāng)前電工電子等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，大體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包括了電工電子實(shí)踐初步、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)硬件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)以及電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。而這些課程雖然在現(xiàn)有的教學(xué)課程體系中都有涉及，但是在內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不能呈現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)課程之間的關(guān)聯(lián)性、貫通性不足。因此，結(jié)合電工電子相關(guān)學(xué)科，應(yīng)該采取基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)、提升類(lèi)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新類(lèi)實(shí)驗(yàn)的層次，逐步地提升實(shí)驗(yàn)的難度，形成實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)構(gòu)層次，由此建立比較完整的課程體系。當(dāng)然，具體到不同的專(zhuān)業(yè)，課程的具體內(nèi)涵有所不同，但大體的教學(xué)宗旨是一致的。

3　變革實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)方法

教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)模式的具體展現(xiàn)。當(dāng)然，不同的課程所要求的教學(xué)方法是不同的。但對(duì)于電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的課程都需要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，重視實(shí)踐性、操作性。

具體而言，電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)方法上應(yīng)該充分地采用現(xiàn)代的傳媒技術(shù)，采取多媒體課件、模擬仿真以及實(shí)際操作等多元的教學(xué)方法，從而將符合現(xiàn)代大學(xué)生需求的新型信息傳播

技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程之中。同時(shí)，需要在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度，如學(xué)生集體合作完成課程的設(shè)計(jì)，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可行性、過(guò)程性、效果評(píng)估等維度的設(shè)計(jì)，并在確保安全的條件下，擴(kuò)大學(xué)生投身實(shí)驗(yàn)的自主性。教師要從教學(xué)相長(zhǎng)的角度，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的主體性地位，而不是重復(fù)地灌輸某些實(shí)踐模式，甚至是某些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而教師與學(xué)生的互動(dòng)中，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。

電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)模式必須反思當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中國(guó)存在的弊端，從而立足實(shí)驗(yàn)課程自身的特點(diǎn)，結(jié)合電工電子等專(zhuān)業(yè)的特性，創(chuàng)新教學(xué)模式。其中最為關(guān)鍵的是，突出教學(xué)的實(shí)踐性，立足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培育，由此才能為社會(huì)鍛造一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。

［1］李杰，李明晶，孫向陽(yáng).電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.課程教育研究，2015，26：235.

［2］劉明亮.電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)創(chuàng)新體系的建立與實(shí)踐［J］.學(xué)理論，2013，21：303.

［3］肖看，尹仕，嚴(yán)國(guó)萍.創(chuàng)新型電工電子全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，4：81.

［4］廖紅梅.電工電子實(shí)驗(yàn)立體化教學(xué)模式的探索［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，S2：142

［5］周靜，侯世英，孫韜，李利，張立群.電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)電力教育，2014，12：120.

［6］祝秋文.電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，2：80.

［7］黃用勤，陳珺，王書(shū)純，王永濤.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心持續(xù)性建設(shè)的探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，2：128.

梁旭（1977-04-28），男，漢族，湖南省漣源市人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)。

Study on the model of electrical and electronic fundamental experiment center

Liang Xu
（Loudi senior technical school，Loudi Hunan，417100）

The choice of teaching mode is related to the realization of the teaching effect.In this paper，based on the analysis of the teaching mode of electrical and electronic experiment center，thus based on the actual characteristics of the experimental center，expounds conception of new teaching mode，and then analyze the in personnel training process， which has the effect.In essence，experimental teaching is a comprehensive cultivation of students' basic skills，innovative awareness and practical ability，how to build a new teaching mode with the times is a major issue related to the training of talents.This paper analyzes the problems of the teaching mode of the basic experimental center of electrical and electronic engineering from three dimensions：teaching mode reform，innovation of teaching course and teaching method innovation.

Electrical and electronics；experimental center；teaching mode；exploration