朱 迪

（江蘇省睢寧縣新城區(qū)實驗學(xué)校，江蘇 徐州 221200）

理論與方法探索

合理運用“差錯”，成就高效體育課堂

朱 迪

（江蘇省睢寧縣新城區(qū)實驗學(xué)校，江蘇 徐州 221200）

體育教學(xué)是個開放的課堂，師生在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)不同的“差錯”。在教學(xué)中，要求教師充分發(fā)揮自己的才能，變錯誤為精華，巧妙利用差錯，成就精彩的課堂。

“差錯”；動作定型；精彩課堂

體育教學(xué)是師生雙邊的活動，在課堂上出現(xiàn)差錯是不可避免的現(xiàn)象，在教學(xué)中正確認(rèn)識和利用“差錯”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、研究，從而采取積極有效的措施促使“差錯”的轉(zhuǎn)化，變“差錯”為“經(jīng)典”，對提高體育教學(xué)起著意想不到的效果。

1 巧用“差錯”提高課堂效果

1.1 主動“差錯”，建立正確動作表象

在新授課時，為了提高學(xué)生的分辨能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，可以主動呈現(xiàn)“錯誤”動作，通過正誤的嘗試，從而建立正確的動作表象。例如，在正面擲實心球的教學(xué)中，教師分別用不同的顏色畫出出手角度和球的運行軌跡，學(xué)生分別實踐后進(jìn)行討論和探討，總結(jié)出正確的出手角度。案例中，教師主動呈現(xiàn)了正確與錯誤，使學(xué)生在“嘗試”中進(jìn)行思考，在正誤中進(jìn)行反思和比較，從而預(yù)見性控制了“差錯”，形成正確的動作表象，提高了課堂效果。

1.2 適時示錯，強(qiáng)化動作形成

隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生對技術(shù)動作有了一定的了解和掌握，為了強(qiáng)化和明晰技術(shù)要領(lǐng)，教師可以適時示錯，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過正誤的對比、討論和嘗試，從而得出正確的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對正確技術(shù)動作的理解和形成。例如，在排球的正面雙手墊球的教學(xué)中，教師有意識地用手擊球，使球飛出錯誤的軌跡而無法控制。通過教師的引導(dǎo)、比較、學(xué)生的再嘗試，得出正確的正面雙手墊球的觸球位置。在主動出錯時，教師一定要注意學(xué)生掌握技術(shù)的程度和呈現(xiàn)錯誤的時機(jī)，錯誤的動作要清晰地展示在學(xué)生面前，不能模糊不清，否則將誤導(dǎo)學(xué)生對即時動作的認(rèn)識和掌握。

1.3 及時糾錯，鞏固教學(xué)效果

在體育教學(xué)中，面對影響教學(xué)進(jìn)程的錯誤，教師要及時發(fā)現(xiàn)，隨時處理以提高體育教學(xué)的時效性。例如，在跨欄的教學(xué)中，時常發(fā)現(xiàn)跨反欄的現(xiàn)象，教師如若發(fā)現(xiàn)就要當(dāng)機(jī)立斷地加以制止，命令其停止練習(xí)，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如果是教師教學(xué)中講解的遺漏，就要及時加以補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，突出跨欄的起跨方向，闡述反欄易帶來的危險；如果是學(xué)生的紀(jì)律原因，則要嚴(yán)格要求，強(qiáng)化課堂紀(jì)律以杜絕此類有安全隱患事件的發(fā)生。

2 掌握化解策略，成就精彩課堂

2.1 明確教學(xué)重點，做到主次分明

前文出現(xiàn)的排球正面雙手墊球的教學(xué)中出現(xiàn)的用手擊球和曲臂挑球的錯誤案例，教師在教授這一技術(shù)動作時，就應(yīng)把擊球部位和直臂擊球作為本次課的重點。在教學(xué)中，教師可以輔佐圖片和正確的示范動作，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)（下插、夾臂、蹬腿、抬重心）的動作要領(lǐng)。在練習(xí)方法上，引導(dǎo)學(xué)生多做徒手的和固定球的練習(xí)，鞏固學(xué)生的技術(shù)動作，形成技術(shù)動作的定型。

2.2 把握時機(jī)因勢利導(dǎo)

體育教學(xué)中的糾錯要根據(jù)學(xué)生的特點，抓住時機(jī)。有時，教師發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生的錯誤動作就立刻停止全體學(xué)生的練習(xí)，并令其在全班學(xué)生面前做“反面”的示范，根據(jù)該學(xué)生的錯誤進(jìn)行動作的糾正，雖然能取得一定的效果，但是打擊了該學(xué)生的自尊心和積極性，給做示范的學(xué)生帶來了較大的思想壓力。在這種情況下，教師要根據(jù)錯誤的性質(zhì)進(jìn)行判斷，是個別錯誤現(xiàn)象可以個別糾正，如果是大家都易犯的錯誤，也要分析學(xué)生的特點，引導(dǎo)性格較外向的學(xué)生或自己做錯誤動作示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩、討論和探究，再請動作優(yōu)美的學(xué)生做出正確的示范動作加以對比，從而加深學(xué)生對正確動作的理解，這樣，個別指導(dǎo)和集體糾正相結(jié)合、正確和錯誤相對比的糾錯方式最大化地提高了教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)的過程中也不能有錯必糾，要留給學(xué)生充分的思考和實踐的空間，要抓住最佳的時機(jī)。糾正過早就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；糾錯過晚，學(xué)生的動作已經(jīng)定型，就增加了糾錯的難度。因此，對“差錯”在體育教學(xué)中的運用，教師就要審時度勢，恰到好處的進(jìn)行引領(lǐng)和點撥，努力實現(xiàn)教育學(xué)的完美結(jié)合，達(dá)到完美教學(xué)效果。

G807.0

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1674-151X（2016）12-114-01

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.058

投稿日期：2016-10-27

朱迪，中小學(xué)一級，本科。研究方向，中學(xué)體育基礎(chǔ)教育。