楊 益

（惠州學(xué)院體育系，廣東 惠州 516007）

理論與方法探索

論體育精神與學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系

楊 益

（惠州學(xué)院體育系，廣東 惠州 516007）

體育精神是自強(qiáng)不息、勇于挑戰(zhàn)和敢于創(chuàng)新的精神，是學(xué)校教育的追求。學(xué)校文化建設(shè)既是學(xué)校人才培養(yǎng)氛圍的創(chuàng)造，也是人才培養(yǎng)的手段。因而，體育精神與學(xué)校文化建設(shè)具有十分密切的聯(lián)系，體育精神是學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)，文化建設(shè)是體育精神得以落實(shí)的依據(jù)。

體育精神；文化建設(shè)；關(guān)系；現(xiàn)狀；策略

體育精神是體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的，對(duì)人的發(fā)展具有啟示和影響作用的思想作風(fēng)和意識(shí)。它超越體育運(yùn)動(dòng)而內(nèi)化為人類心中對(duì)拼搏進(jìn)取、合作競(jìng)爭(zhēng)精神及更高、更快、更強(qiáng)目標(biāo)的追求。學(xué)校文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是學(xué)校教育的靈魂。學(xué)校文化建設(shè)包含著諸多因素，既有制度層面的，又有結(jié)構(gòu)層面的；既有需要明確宣傳的，又有需要間接滲透的，具有立體的形態(tài)特征，而在這全部形態(tài)和構(gòu)成因素中，體育精神是它的核心，具有規(guī)范性和導(dǎo)向性。

1 體育精神與學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系

學(xué)校文化是學(xué)校的生命和靈魂，是具體辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的綜合體。學(xué)校文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)屬于校園文化的硬件建設(shè)，包括完善設(shè)施、合理布局、美化環(huán)境等，使校園能夠激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)校精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要包括校園文化傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念建設(shè)，是一個(gè)學(xué)校精神面貌的集中反映。學(xué)校精神文化建設(shè)具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)上。學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制建設(shè)，包括學(xué)校的傳統(tǒng)做法的傳承和規(guī)章制度的建設(shè)，是維持學(xué)校秩序的保障機(jī)制，也是學(xué)校文化建設(shè)的保障機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)校教育的核心理念是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神、推崇團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及對(duì)專業(yè)的執(zhí)著態(tài)度等。這是學(xué)校文化建設(shè)的共同追求。這一切又都是與體育精神相對(duì)應(yīng)的，體育精神是學(xué)校精神文化建設(shè)主體、學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的追求、學(xué)校制度文化建設(shè)的目的。因而，體育精神是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)，我們可以從一些著名高校對(duì)文化特點(diǎn)高度濃縮的校訓(xùn)中看到，如北京大學(xué)的“愛國(guó)進(jìn)步，民主科學(xué)”、清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”、浙江大學(xué)的“求是創(chuàng)新”、武漢大學(xué)的“自強(qiáng)弘毅，求是拓新”等。這些校訓(xùn)充分體現(xiàn)著頑強(qiáng)的拼搏精神，執(zhí)著的創(chuàng)新精神、不甘人后的進(jìn)取精神及對(duì)理想自強(qiáng)不息的追求。其內(nèi)涵都鮮明地反映了體育精神的內(nèi)涵，學(xué)校文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)是德裔美國(guó)心理學(xué)家和科學(xué)家勒溫的團(tuán)體動(dòng)力理論。勒溫認(rèn)為，團(tuán)體有3要素：活動(dòng)、相互影響、情緒。這3種要素同時(shí)也是體育運(yùn)動(dòng)的要素，是體育精神的3個(gè)重要構(gòu)件，從中可以看出，體育精神與學(xué)校文化建設(shè)具有深層次的原始性聯(lián)系。這種聯(lián)系反映在實(shí)際的學(xué)校發(fā)展中，就是學(xué)校文化建設(shè)對(duì)體育精神的追求。同時(shí)，體育精神又不斷地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展，提升學(xué)校文化的格調(diào)。因此，二者關(guān)系體現(xiàn)了學(xué)校工作的本質(zhì)。

2 體育精神與學(xué)校文化建設(shè)游離的現(xiàn)狀

體育精神是與學(xué)校文化建設(shè)息息相關(guān)的，既是文化建設(shè)的依據(jù)，又是文化建設(shè)的追求。然而，在學(xué)校實(shí)際發(fā)展中，兩者關(guān)系卻在很大程度上處于游離狀態(tài)。一方面，體育精神是以體育活動(dòng)為基礎(chǔ)的，只有在體育運(yùn)動(dòng)中獲得感悟和體驗(yàn)，并進(jìn)行文化層面的提升，才能與學(xué)校文化建設(shè)貫通起來(lái)。但是，在學(xué)校體育活動(dòng)中，孤立地為了運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)與人的個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，被有意無(wú)意中割裂開來(lái)，使體育運(yùn)動(dòng)與文化活動(dòng)游離，體育精神的培養(yǎng)與學(xué)校文化建設(shè)互不相干。另一方面，一些學(xué)校對(duì)文化建設(shè)理解得過(guò)于狹隘。學(xué)校文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。在學(xué)校的實(shí)際工作中，由于作為文化核心內(nèi)容的精神文化缺少直觀性，且不能立竿見影而往往遭到忽略，人們往往過(guò)于看重物質(zhì)文化建設(shè)，甚至將其作為全部的文化建設(shè)內(nèi)容。加上本位主義（主持學(xué)校文化建設(shè)的都是行政部門，他們往往從部門的角度理解學(xué)校的文化建設(shè)，缺失宏觀視野）的影響則加重了這種狹隘。當(dāng)然，這種視野的狹隘也源于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。在高校，近年來(lái)由于對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)提出了具體要求，為了達(dá)標(biāo)學(xué)生必須參加體育活動(dòng)。這種被動(dòng)而具有明顯應(yīng)試傾向的體育運(yùn)動(dòng)，不僅無(wú)法奠定體育精神形成的前提和基礎(chǔ)，相反會(huì)完全與體育精神相背離。由于體育運(yùn)動(dòng)與體育精神形成的因果聯(lián)系遭受割裂，直接導(dǎo)致了體育精神與學(xué)校文化脫節(jié)的狀況，這種狀況直接造成了2方面的后果，其一是體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的片面化。為運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，為達(dá)標(biāo)而運(yùn)動(dòng)成為比較普遍的共識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的教育功能被淡化，甚至被漠視。造成學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力不足，無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。其二是學(xué)校文化建設(shè)的空心化。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和手段，它滲透于學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，而體育運(yùn)動(dòng)是其中最重要的和關(guān)鍵性的內(nèi)容。體育精神是學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)和追求，由于體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校文化建設(shè)脫節(jié)，直接導(dǎo)致了以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神、推崇團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)專業(yè)的執(zhí)著態(tài)度等學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)，因缺少體育精神的支撐而處于懸空狀態(tài)，最終造成學(xué)校文化建設(shè)效果不佳。

3 體育精神與學(xué)校文化建設(shè)互動(dòng)策略

體育精神與學(xué)校文化建設(shè)是息息相關(guān)的，體育精神與學(xué)校文化建設(shè)相互游離的狀況是顯而易見的，因此如何進(jìn)行二者的互相促進(jìn)，就成為擺在我們面前的重要課題。首先，應(yīng)將體育精神的內(nèi)涵與學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)融合。體育精神是“產(chǎn)生有組織的、以規(guī)則為指導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)性身體活動(dòng)過(guò)程，又在各種體育活動(dòng)中，不斷豐富、延伸的價(jià)值觀念體系”，體育精神的形成和發(fā)展必須以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。由于體育精神的內(nèi)涵與學(xué)校文化建設(shè)的追求具有共性，因而，在學(xué)校具體體育活動(dòng)中，要樹立提升和發(fā)展體育精神的意識(shí)，使體育精神的培養(yǎng)與學(xué)校文化建設(shè)培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造精神，富有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)融合、統(tǒng)一。其次，以物質(zhì)文化建設(shè)和制度文化建設(shè)促進(jìn)體育精神的形成。為此，在進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)中，除了美化校園景觀使其更富有文化內(nèi)涵之外，加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的宣傳和倡導(dǎo)，加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)和完善。使學(xué)生不僅能夠方便地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而且有多樣性的選擇。同時(shí)，加強(qiáng)制度的規(guī)范，將大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵滲透到各項(xiàng)規(guī)章制度中，建立健全規(guī)范的體育運(yùn)動(dòng)考核驗(yàn)收和獎(jiǎng)勵(lì)制度。使體育運(yùn)動(dòng)在自覺與規(guī)范的共同作用下，成為學(xué)生的自覺行為，為體育精神的形成奠定基礎(chǔ)。再次，以體育精神帶動(dòng)學(xué)校文化格調(diào)的提升。學(xué)校文化建設(shè)中，往往關(guān)注具體的文化活動(dòng)，這些具體的文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有益的。但是，這種具體的零碎的文化活動(dòng)，很難形成一種共同的精神追求。因而，借助長(zhǎng)期且習(xí)慣了的體育運(yùn)動(dòng)所養(yǎng)成的體育精神，在學(xué)生中確立更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)，并為此合作競(jìng)爭(zhēng)、拼搏進(jìn)取，從而在全體學(xué)生中形成一種健康向上的氛圍，提升學(xué)校文化格調(diào)。第四，必須對(duì)體育精神進(jìn)行“延伸”。一方面，體育精神產(chǎn)生于體育運(yùn)動(dòng)中，但不能局限在體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)，要延伸、運(yùn)用于學(xué)生生活的方方面面，使其逐漸成為學(xué)生精神面貌的鮮明特色；另一方面，將體育精神延伸到文化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)進(jìn)行全方位的滲透，促進(jìn)三者全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，使體育精神真正成為學(xué)校文化建設(shè)的核心。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育精神與學(xué)校文化建設(shè)在人們的印象中是有聯(lián)系的2個(gè)事物，而實(shí)際是同一個(gè)事物的2個(gè)層面，由于誤解二者是有聯(lián)系的2個(gè)事物，使文化建設(shè)中體育精神在相當(dāng)程度上被漠視了，使整個(gè)文化建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的缺失。因此，回歸二者作為同一事物2個(gè)層次的認(rèn)識(shí)，就必須強(qiáng)調(diào)體育精神在學(xué)校文化中的重要地位和作用，以學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校工作的核心，以體育精神作為學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵，充分“延伸”體育精神的作用和價(jià)值，為形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、提高學(xué)校的品位發(fā)揮引領(lǐng)效應(yīng)。

[ 1 ]彭艷芳，朱榮.體育教育中“游戲精神”的式微與復(fù)興[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）：100-105.

[ 2 ]覃立，范葉飛.“觀照生活”視域下學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置探討[ J ].體育研究與教育，2016（4）：13.

[ 3 ]熊文.體育科學(xué)學(xué)科體系的解析與多維構(gòu)建[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

G807.0

A

1674-151X（2016）12-079-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.040

投稿日期：2016-11-11

楊益（1987—），碩士。研究方向：體育教育。