黃輝煌

摘 要： 物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，然而學生在進行實驗的環(huán)節(jié)存在一些問題，比如沒有進行實驗預習，隨意擺弄儀器，缺乏數據處理能力，等等，本文對這些問題進行分析并向實驗教師提供一些教學建議和解決辦法，希望能夠提高高中生的物理實驗綜合能力。

關鍵詞： 高中生 物理實驗 問題 解決辦法

實驗是物理學的基礎，物理實驗更是貫穿整個高物理教學中，是物理教學的重要有機組成部分。物理實驗對學生素質的培養(yǎng)是方方面面的，比如動手能力，觀察能力，邏輯思維能力，運算能力，等等。物理實驗做得好壞更是關系素質教育的開展和落實，以及學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，高中生在實驗過程中，存在一些問題和不良習慣，這些問題和不良習慣對于實驗器材的保護，實驗結果的準確性都有一定影響，甚至可能影響實驗的進行和學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地指導學生進行物理實驗，培養(yǎng)他們的良好習慣，本文列舉幾種常見問題并加以分析提出解決辦法。

一、進入實驗室不聽從實驗教師的指揮，隨意擺弄實驗器材和藥品。

物理實驗課為學生提供了動手實踐、認識新事物的機會。相較于其他理論課，學生對此充滿興趣和好奇心。

在日常的學生實驗中，經常發(fā)現某些學生一進入實驗室，在不知道各種實驗器材的原理及使用方法和實驗藥品的性質之前，便迫不及待地拿起儀器和藥品擺弄起來，這種習慣非常不好，同時存在嚴重的安全隱患及后果。一是弄壞實驗儀器，危及學生的人身安全。比如電學實驗中，要用到220V的交流電、感應圈的高壓放電等都是比較危險的，學生如果不聽從老師的指示，就隨意擺弄這些儀器，那么很有可能出現安全事故。另一個是實驗課動手操作前，實驗教師往往都會講解該實驗的注意事項，如果學生只顧著擺弄器材，那么他的注意力就沒有集中在實驗教師的講解上，可能導致接下來的動手實驗沒辦法按要求完成。

針對以上現象，實驗教師要及時制止這種情況的發(fā)生。對于學生這種好奇心，這樣隨意擺弄儀器和藥品，我認為教師在進入實驗室前，應該先對實驗器材和藥品加以詳細介紹并展示實物，以期適當降低學生的好奇心理，更有利于學生對實驗器材的熟悉。同時教師要加強實驗室的安全紀律教育，使學生的行為符合安全操作的要求。此外要注重一些良好細節(jié)的養(yǎng)成，比如實驗之前要檢查儀器和藥品是否齊全，有無損壞，結束實驗后要整理好儀器和藥品等，教師應該在日?；顒又?，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的做實驗的習慣。

二、實驗課前沒有準備實驗理論，過于依賴教師的講解和演示。

任何實驗，無論是觀察性實驗、驗證性實驗還是探究性實驗，都是有目的、有原理、有步驟的，都要進行相關實驗理論準備，否則實驗將是盲目的。學生如果實驗前不先了解實驗原理，就不能深刻理解實驗所采取的方法和預期目的，做實驗就只能跟著實驗教師的演示一步步地操作，這樣就變成了“模仿”實驗，知其然而不知其所以然，失去了實驗本身的意義。其實，古往今來很多物理現象和物理規(guī)律都是物理學家在實驗過程中發(fā)現的，如果不理解實驗的原理及各個物理現象之間的聯系，那么談何在實驗中獲得發(fā)現，談何培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

因此，我認為實驗教師在實驗課之前，應當要求學生認真預習有關實驗內容，明確實驗目的，熟悉有關實驗原理、操作步驟和方法，做到理論明白、操作清楚，并要求學生寫好實驗預習報告，沒有預習報告者，不得進入實驗室。此外在確保安全可靠的前提下，分組實驗時盡量不要每一個實驗步驟教師都演示出來，應該讓學生自己獨立完成，防止學生養(yǎng)成依賴的習慣，給學生獨立思考的機會，教師的作用更多的應是在學生實驗過程中，對于學生的疑問加以解答并指導實驗過程。

三、實驗時重實驗操作過程，輕數據處理、誤差分析及實驗后的反思。

初中物理實驗，大部分都是觀察性實驗，而高中物理相當多的是要求定量的實驗，這就要求學生分析和處理實驗產生的各種數據，這些實驗數據蘊藏相當豐富的信息，而且對于這些數據的處理需要綜合運用各種數據處理的方法，比如圖表法、圖像法、數學方程式等，這些方法不僅可以用來處理物理問題，而且對于其他社會、經濟以至人文學科都是有用的。

最近上海、浙江高考改革，要求一些哲學、心理學專業(yè)也要選考物理，這有一定依據。因為物理數據處理對于培養(yǎng)學生和提高學生的綜合素質相當有幫助。而反觀剛剛接觸高中物理實驗的學生，大多仍滿足于實驗過程的完成及對實驗現象的感性認識，而對實驗產生的數據缺乏足夠重視。有的學生對實驗數據不加以處理甚至不記錄實驗數據，這對他們以后進一步學習物理相當有害?？v觀整個實驗過程，如果學生沒有對實驗數據進行處理，就不能得到實驗所要的結論，也不能發(fā)現各個物理量之間的聯系，實驗過程就不完整了。更進一步說，如果學生不進行數據處理，就缺乏運算能力、思維能力、探索能力等各種能力訓練，達不到實驗所要取得的培養(yǎng)學生能力的預期效果。

通過以上分析，我們知道數據處理能力的培養(yǎng)對于學生來說非常重要，所以教師應當引起足夠重視。針對這種問題教師在實驗教學中，首先應該要求學生認真記錄實驗數據；實驗結束時要對學生的數據進行檢查，防止學生為了實驗結果而湊數據；實驗后更是要重視實驗報告完成情況的檢查，強調實驗誤差分析及實驗后的反思。

另外，對于剛接觸物理實驗數據處理的高中生來說，在數據處理能力不足的情況下，要從以下兩方面加強培養(yǎng)和訓練：第一，加強數學方法在數據處理中的運用的訓練，比如訓練學生在數據記錄中習慣使用圖表法，因為圖表法能比較簡潔、有規(guī)律地記錄數據并直觀反映數據之間的聯系。在數據處理中要讓學生靈活選擇作圖法和方程式法，并確保運算的準確性。第二，訓練學生的誤差分析能力，讓學生學會找出實驗的偶然誤差和系統(tǒng)誤差的來源，只有明白了誤差的來源才能為實驗的改進和反思提供依據。

高中階段，物理實驗對學生的綜合素質提出了更高要求，一進入高中階段教師就要開始注意培養(yǎng)學生的良好實驗習慣，對實驗中出現的問題要及時發(fā)現和糾正，為學生以后從事科學活動打下良好基礎，以使學生受益終身。