張才斌

當代大學生肩負著建設社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任，尤其是在“依法治國”的背景下，如何提高大學生法律意識，讓他們知法、懂法、守法更為重要。但反觀當代大學生的法制教育卻不難發(fā)現(xiàn)，教學模式單一，教學方法單調，大學生在學習期間因沒有較好地認識法律的重要性，走入社會后就有可能走向犯罪的道路，而這從近幾年大學生犯罪比例不斷上升中可以得到驗證。要加強對大學生的法制教育，學校教育依然是主陣地，而在學校教育中，如何通過教學模式的優(yōu)化讓大學生更好地掌握法律知識，這值得深思。

一、注重案例啟發(fā)，激發(fā)大學生對法律學習的興趣

從大學生犯罪的一些案例來看，他們之所以走上犯罪的道路，并不是一開始就知道自己的所作所為是犯法的，換言之，他們不懂法。而從學校的法制教育現(xiàn)狀來看，還是沿用較為傳統(tǒng)的講授方式，以教師為主，對學生的主體性關注不夠。如此，學生在法制教育過程中根本沒有興趣，甚至是呼呼大睡，法制教育又如何能收到效果？學生是法制教育的對象，也是法律知識學習的主體，要讓其更好地學習法律知識，還得在課堂中激起其學習的興趣，提高其積極性，這樣才能讓其主動參與，更好地獲得法律知識。

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在法制教育過程中以案例作為引導，讓學生在案例中感知法律的威嚴，學習法律知識，更利于學生理解。如很多大學生都認為嫉妒、僥幸心理是正?，F(xiàn)象，和法律沾不上邊，但生活中一些人卻往往因此而走上了犯罪道路。在教學中即可通過相應的案例來啟發(fā)學生，如某學生家貧，其寢室卻有一個學生家里很富有，因此貧困生產生嫉妒心理，于是千方百計盜取了富裕學生的銀行卡并設法獲得密碼后盜走2000元，最終被查獲。

在選擇案例的過程中，要注重選擇和學生生活較為貼切的案例。如“沖動是魔鬼”的法律教育中，選擇成都某大學生徐某，因女友許某移情別戀在讀博士周某，于是便找周某理論，在理論過程中發(fā)生爭執(zhí)，結果徐某無法控制自己的情緒，拿出藏于身上的水果刀連刺周某數(shù)刀導致周某死亡，徐某最終被判死刑，緩期兩年執(zhí)行。

二、加強課堂互動，促進大學生掌握法律知識

在推進大學生法制教育課堂教學過程中，如何通過師生間的互動讓學生更好地掌握法律知識是關鍵。從課堂教學的本質來看，教學是學生的學和教師的教相互統(tǒng)一的過程。學生是學習的主體，在法律知識學習中有自己的主動性，故而要注重引導其學會自主學習。但同時也應該考慮到教師在整個教育教學過程中的主導作用，要發(fā)揮好教師的組織和引導作用，如用問題、任務、故事、活動等引導學生展開探究活動，然后再輔以相應的講解。不能以單純的講授為主，要摒棄這種單向的信息傳遞模式，加強師生間的互動。

要在課堂中更好地和學生形成互動，可先用案例引出問題，然后引導學生展開討論活動，在學生討論的基礎上再講解點撥，讓學生在互動中更好地掌握一般違法和犯罪之間的關系。在法律知識的課堂教學中，不能單純地以講授為主，還是要多以直觀性案例為輔導，加強互動，這樣才能提高學生的參與度，讓學生更好地獲得法律知識。

三、緊密聯(lián)系生活，引導大學生應用法律知識

在對大學生進行法制教育的過程中，雖然學校教育是主要途徑，但如果忽視了生活教育的作用，也難以起到效果。雖然學生在學校生活中能系統(tǒng)地接受法律知識的學習，但如果不能在生活中應用，那也只是書面知識。因此，提倡把法制教育和生活聯(lián)系起來，就是要讓學生在學法的基礎上去用法，從而更好地認識法律的作用，學會用法律來維護自己的權利，提高實踐能力。

在推進大學生法制教育模式改革的過程中，一方面要注重在院校內以多種活動方式來引導學生應用法律知識。如以“模擬法庭”的方式，讓學生在模擬活動中更好地分析案例，查找問題并思考相應的解決辦法。如采用辯論方式引導學生對存在爭議的法律問題展開辯論，豐富學生的法律認知。另一方面是要結合生活中的現(xiàn)實案例引導學生應用法律知識去解決問題。如有的大學生因上網(wǎng)而出現(xiàn)偷盜甚至搶劫的現(xiàn)象，可引導學生對具體問題進行分析。

結合當前重慶廣播電視大學的法制教育實踐活動來看，其模式上依然較為傳統(tǒng)，仍以教師的講授為主，大學生在法制教育過程中的主體性沒有得到較好的突出，法制教育的效果并不是很好。因此，我們提倡以鮮明、生動的案例作為引導，讓學生在案例中懂得法制的重要性，在課堂中加強師生互動，促進大學生更好地構建法律知識，結合生活引導學生應用法律知識去解決一些實際問題，形成從知識向能力的轉變。