□趙廣杰 □趙 爽（河南省漯河水利技工學(xué)校）

新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展

□趙廣杰 □趙 爽（河南省漯河水利技工學(xué)校）

職業(yè)教育，是中國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，也是提升各類(lèi)勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑。職業(yè)教育作為一種開(kāi)放的教育，跨越了職業(yè)與教育、跨越了企業(yè)和學(xué)校、跨越了工作與學(xué)習(xí)的界域。職業(yè)教育是“嗅覺(jué)”最敏銳的教育，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展感受最強(qiáng)烈，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)反應(yīng)最快。新的形勢(shì)發(fā)展賦予了職業(yè)教育新的使命，行業(yè)產(chǎn)業(yè)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育必須同步甚至超前。在“供給側(cè)改革”中，職業(yè)教育要關(guān)注企業(yè)用人單位的變化，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展和提升服務(wù)企業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)組織等方面都要跟上現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。

新形勢(shì)；職業(yè)教育；發(fā)展

0 引言

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

改革開(kāi)放30多年來(lái)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了重大突破，中國(guó)已經(jīng)建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，從1978年到2012年的30多年間，職業(yè)教育已經(jīng)累計(jì)為國(guó)家輸送了2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我國(guó)已經(jīng)形成了基本完善的職業(yè)教育法律制度體系，目前已基本形成了以《職業(yè)教育法》為基礎(chǔ)，《教育法》、《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等相關(guān)法律為補(bǔ)充，行政法規(guī)、地方性法規(guī)、行政規(guī)章為配套的法律制度體系。2014年，《職業(yè)教育法》修訂工作列入了十二屆全國(guó)人大常委會(huì)立法規(guī)劃，國(guó)務(wù)院法制辦也將《職業(yè)教育法》修訂工作提上議事日程。面對(duì)新世紀(jì)新形勢(shì)，黨的十八大報(bào)告明確提出，“辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。”并要求“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性?！币簿褪钦f(shuō)，在終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的框架結(jié)構(gòu)當(dāng)中，職業(yè)教育作為貫穿人一生的學(xué)習(xí)“六大支柱”之一，應(yīng)發(fā)揮縱橫交叉、起承轉(zhuǎn)合的樞紐作用，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校教育一定要與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是根據(jù)黨的十八屆三中全會(huì)文件關(guān)于“構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系”的要求，十八屆五中全會(huì)文件關(guān)于“推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度”的部署，都需要職業(yè)院校的深度參與和積極貢獻(xiàn)。職業(yè)教育直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。當(dāng)前新形勢(shì)下中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，怎樣借力“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢(shì)，契合國(guó)家“供給側(cè)改革”新思路推動(dòng)職業(yè)教育改革？在新形勢(shì)下職業(yè)教育該如何謀篇布局發(fā)展？新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展，要求職業(yè)院校突破創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型整合更積極、更主動(dòng)，筆者認(rèn)為今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展要重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

1 職業(yè)教育要重視實(shí)踐突破創(chuàng)新

新時(shí)期，是職業(yè)教育站在新起點(diǎn)、再上新臺(tái)階的關(guān)鍵時(shí)段。職業(yè)教育面臨著許多有待突破的實(shí)踐難題。如教育部頒布的《職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出的，“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑和制度創(chuàng)新”問(wèn)題，“融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化建構(gòu)”問(wèn)題，還有“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國(guó)制造2025”背景下職業(yè)教育如何適應(yīng)和助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，新常態(tài)下職業(yè)教育如何服務(wù)于轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)、驅(qū)創(chuàng)新的問(wèn)題等。除了這些新問(wèn)題外，還有一些長(zhǎng)期困擾我們、推進(jìn)不力的老問(wèn)題。如校企合作長(zhǎng)期存在的沒(méi)高度（理論不高，“矮”）、沒(méi)長(zhǎng)度（長(zhǎng)效難求，“短”）、沒(méi)廣度（寬度不夠，“窄”）、沒(méi)深度（延伸不濟(jì)，“淺”）、沒(méi)效度（效果不佳，“窮”）的“五度”問(wèn)題。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育要在解決這些新舊惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題上做文章、下功夫、求突破，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐突破創(chuàng)新。

2 職業(yè)教育要讓創(chuàng)新成為追求和自覺(jué)

這是一個(gè)創(chuàng)新成為時(shí)代主旋律和主基調(diào)的年代，職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新放在心中、扛在肩上。只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才有職教的不斷發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新成為必由之路。所以，每一位職教人都應(yīng)該以創(chuàng)新為己任，積極投身于改革創(chuàng)新的時(shí)代洪流和大潮中去，讓創(chuàng)新成為一種常態(tài)，一種機(jī)制，一種追求，一種自覺(jué)。也許有人懷疑自己的創(chuàng)新能力，而憚?dòng)趧?chuàng)新。其實(shí)，創(chuàng)新并不像我們想象的那么難。它并不神秘，也不是誰(shuí)的專(zhuān)利。它其實(shí)就是跨界、遷移和整合。陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地”?？梢?jiàn)它是時(shí)時(shí)、處處，人人能為之的。而且創(chuàng)新是在創(chuàng)新中練就的一種能力，你不去創(chuàng)新，就永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)新，永遠(yuǎn)與創(chuàng)新無(wú)緣。創(chuàng)新，是人的發(fā)展與成長(zhǎng)的最好的推動(dòng)力，是職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展的核能。

3 職業(yè)教育要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)思維和民生思維

在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，職業(yè)教育培養(yǎng)體系發(fā)生了歷史性根本變化，從過(guò)去面向培養(yǎng)全日制學(xué)生到面向成人，再到借助互聯(lián)網(wǎng)工具，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，關(guān)注用戶(hù)體驗(yàn)，研究學(xué)生和成人，以及新型行業(yè)企業(yè)和崗位的新需求。職教界一直關(guān)注的“跨界思維”正在“互聯(lián)網(wǎng)”的推動(dòng)下從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

4 職業(yè)教育要提供精準(zhǔn)的教育產(chǎn)品和服務(wù)

過(guò)去職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，注重技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。今后一個(gè)期間，職業(yè)院校要提升教育教學(xué)服務(wù)能力，在產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)上下功夫，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)化、商品級(jí)才能有強(qiáng)大的市場(chǎng)能力。

5 職業(yè)教育要建立企業(yè)用戶(hù)思維

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)和教師培養(yǎng)提前對(duì)接。要成就學(xué)生，成就企業(yè)客戶(hù)。以河南省漯河水利技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，現(xiàn)在國(guó)家強(qiáng)調(diào)節(jié)能環(huán)保，學(xué)校按照新政策和要求，安排兩名電子電器專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師到德國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修，引進(jìn)德國(guó)教育理念和教學(xué)方法，作為該專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)理論和典型借鑒。

6 職業(yè)教育要依托互聯(lián)網(wǎng)整合資源打造新型課堂

中等職業(yè)教育側(cè)重學(xué)生成長(zhǎng)，更多為學(xué)生提供課堂教學(xué)、課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐，讓課堂更加開(kāi)放。

職業(yè)教育作為三大教育（基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育）之一，直接承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才的重任。新形勢(shì)下，時(shí)代發(fā)展賦予了職業(yè)教育新的使命，行業(yè)產(chǎn)業(yè)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育必須同步甚至超前。在“供給側(cè)改革”中，職業(yè)教育要關(guān)注企業(yè)用人單位的變化，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展和提升服務(wù)企業(yè)用人單位能力為出發(fā)點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)組織都要緊跟當(dāng)前行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐。

（責(zé)任編輯：韋詩(shī)佳）

G 718.1

A

1673-8853（2016）10-0105-02

2016-09-03