趙珍珍　郝萬清　李　偉

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基礎醫(yī)學開放性實驗教學平臺的設置與實施

趙珍珍郝萬清李偉

河南中醫(yī)學院基礎醫(yī)學院(鄭州 450008)

摘要：目的探討如何建立基礎醫(yī)學開放性實驗教學模式。方法根據河南中醫(yī)學院基礎醫(yī)學院教學實驗室的特點,針對開放性實驗室的性質，結合學院學生的實際情況進行調查和分析。結果實驗室擁有開放性實驗教學的平臺，配有專業(yè)技術老師，學生對科研充滿熱忱。結論開放性實驗教學的建立是充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，推動實驗教學改革，調動和提高學生自主學習的積極性和獨立思考的能力，是順應新時期大學實驗室發(fā)展潮流趨勢。

關鍵詞：開放性實驗室；實驗教學；改革；創(chuàng)新

目前，醫(yī)學教學重心由之前高度重視的理論教育逐漸轉變成實踐動手能力的培養(yǎng)，利用開放性實驗室培養(yǎng)學生的案例在國內高校已有推廣[1]。開放性實驗教學是指以學生為中心,給其充分的自主權,使學生能夠根據自身條件選擇相應的實驗內容。同時,指導教師也能根據學生的水平和特點制定開放實驗的內容。這不僅是時間、空間上的開放,更是教學思想、教學內容、教學方法、教學手段的全方位開放[2]。

1　開放性實驗室的基礎設施

在實驗教學中,能夠很好的利用實驗儀器設備和綜合性實驗系統(tǒng)，是開展開放性實驗教學的基礎條件。近年來,我?；A醫(yī)學院實驗教學中心依托學校支持平臺,一直努力積極構筑實驗室全方位開放的物質平臺。目前,基礎醫(yī)學院實驗中心開放有4個實驗室：技能實驗室有實驗動物骨骼、浸制標本及實驗動物模型、標本展示柜、HV-4離體組織器官恒溫灌流系統(tǒng)、BI2000醫(yī)學圖像分析系統(tǒng)、TM-Vision行為學實驗系統(tǒng)等實驗器材可開展實驗動物標本參觀、生理、病理生理、藥理、實驗針灸及實驗動物等實驗項目；解剖實驗室有人體整體和局部固定標本、解剖手術器械等實驗器材，可開展人體生命科學館參觀、動物解剖、人體解剖等課程；顯微形態(tài)實驗室有大體病理標本、寄生蟲標本、顯微數碼互動系統(tǒng)、數字切片掃描與應用系統(tǒng)等實驗設備，可開展病理大體標本參觀、寄生蟲標本參觀、病理、組織學、生物學等實驗課、數字切片高清晰掃描、數字切片網絡平臺、遠程病理診斷系統(tǒng)等，計劃引進數字病理大體標本、數字生物大體標本、數字寄生蟲大體標本等醫(yī)學形態(tài)虛擬實驗室；預防實驗室有人體成分分析儀、氨基酸、脂肪酸分析儀、凱氏定氮儀和膳食指導用食物模型等實驗儀器，可開展蛋白質和氨基酸的含量測定、膳食指導用食物模型參觀等實驗。

2　開放性實驗室教師隊伍建設

實驗技術隊伍作為實驗教學的主要從事者和實驗室的管理者，實驗技術隊伍的整體素質和水平成為反映高校教學、科研、學科建設和管理水平的重要標志[3]。因此，對實驗教師提出更高的要求:①實驗室主任是實驗室管理和教學改革的領軍人，擁有人格魅力、虛心學習的態(tài)度、創(chuàng)新能力、與時俱進的思想，能掌握國內國際先進的管理模式和新技術的引進，有帶領整個團隊蒸蒸日上的信念。②實驗教師，師德高尚，愛崗敬業(yè)，責任心強,有奉獻精神，動手能力強，有豐富的實踐經驗，能培養(yǎng)學生形成良好的學習、科研和思維能力和態(tài)度，能解決實驗當中遇到的問題，保證實驗順利進行，同時做好實驗室設備使用記錄。③學校重視對中青年實驗技術人員的培養(yǎng)，根據個人專業(yè)技能與實驗室課程相結合，綜合考慮、合理安排進修學習，對提高中青年教師的教學水平和實驗室將來發(fā)展起到了積極的作用。④實行新老教師的師帶徒和互幫互學活動，進一步提高實驗教學質量，通過資深教師對新教師進行傳、幫、帶的形式，加快青年教師成長的步伐。

3　開放性實驗室的管理制度

由于學生實驗時間的不確定性和內容的多樣性,給實驗室管理帶來了一定的困難。因此,實施開放性實驗教學后必須健全開放實驗室管理制度。①準許進入開放實驗室條件：具有創(chuàng)新意義的實驗項目，或是申報國家級、省廳級、院級課題提出進入開放實驗室的申請。②建立實驗室信息庫，預約登記：在學院網站填寫電子申請，經實驗室審查批準，填寫開放性實驗室預約登記表，實驗室根據申請的時間、學生人數、指導教師、實驗技術及管理人員的情況做出合理的時間安排,要求學生填寫相應實驗室或儀器設備使用記錄。③對進入開放實驗室的實驗項目管理,定期檢查進展情況，對不遵守實驗室規(guī)章制度、故意鬧事、違約等學生，在其今后的開放性實驗課選報過程中采取“慎用”態(tài)度[4]。④實驗室安全與衛(wèi)生：實驗室設備在使用前必須對學生進行培訓，使用完畢后打掃衛(wèi)生，關水關電，鎖門。

4　開放性實驗室的開放力度與原則

為保證實驗室開放的效果，根據實驗室性質和功能的不同，①將我校教學實驗室分為三類開放形式：參觀學習類、技能實訓類和實驗操作類。②預約開放：建立開放實驗室資源庫，含網上輔導答疑、編寫實驗報告、評閱學生作業(yè)、實驗室開放項目等板塊，供教師和學生查詢和雙向選擇。③分步有序：為保證正常實驗教學的有序開展，我校教學實驗室實行分步開放，優(yōu)先開放硬件條件好、使用率低的實驗室，逐步增加各類實驗室的開放比例。④安全規(guī)范：為保證學生安全及設備正常運行，實驗室開放應在教師指導下進行，并做好實驗開放的項目、參加的學生信息、設備運行情況、開放時間等的登記預約。

5　開放性實驗室工作量的認定

按照“分類累計，統(tǒng)一標準”原則進行，不同實驗室開放類型及其指導學生的形式和人數不同，但均按標準實驗室工作量認定，即每輔導30名學生，40分鐘，認定為1個學時。①參觀學習類：通過網上預約認定，每次參觀學習人數應在10～30人。②技能實訓類：通過網上預約認定，每次參加技能訓練學生人數應在5～30人。③實驗操作類：學生自主科研課題：通過網上預約認定，每次參加實驗人數應在2～6人。

6　結語

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑[5]。響應全國教育工作會議精神“深化教育改革全面推進素質教育，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力”的指示，將“堅持和落實科學發(fā)展觀，以學生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實施開放性實驗教學，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協(xié)調發(fā)展”作為我校實驗教學改革的指導思想。開放性實驗教學的建設和改革需要我們結合自身的特點不斷地進行嘗試與探索,不斷完善，期待我校實驗改革的騰飛。

參考文獻

[1]李新社,陸步詩,王放銀.微生物實驗室管理模式初探[J].微生物學通報,2009,36(7):1073-1076.

[2]白云,柴鈺.加強開放性實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索, 2010, 29(8): 109-118.

[3]趙永儉,汪春華,朱西桂.論高校實驗室建設與管理[J].實驗室研究與探索，2003,22(3):105-112.

[4]孫麗霞.論高職院校大學生誠信缺失現象及其解決對策[J].商業(yè)經濟,2012(9):125-128.

[5]馮潔.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中實驗教學的問題與對策[J].實驗室研究與探索, 2008, 27(4): 102-105.

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.05.069

文章編號：1003-8914(2016)-05-0746-02

收稿日期：(本文校對：劉丹丹2015-06-02)