諶小英

（合肥市倫先小學(xué)，安徽 合肥 230000）

理論與方法探索

中學(xué)體育新課程改革背景下高師體育教育專業(yè)改革的研究

諶小英

（合肥市倫先小學(xué)，安徽 合肥 230000）

本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，分析了當(dāng)前中學(xué)體育新課程改革的時(shí)代背景、特點(diǎn)及基本理念，以期為高師體育教育專業(yè)的改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)與依據(jù)。

中學(xué)體育；新課程；體育教育專業(yè)；改革；現(xiàn)狀

1 中學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀

學(xué)校體育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在基礎(chǔ)教育課程改革趨勢(shì)的影響下，對(duì)于中學(xué)體育課程，教育部2001年9月實(shí)施了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論是從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)、體制上都是全新的，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，充滿著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容豐富又與時(shí)俱進(jìn)的“教學(xué)大綱”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展和時(shí)代的需要而頒布的，它具有以下特點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域及課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系。它真正關(guān)注到學(xué)生的健康意識(shí)，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)校體育目的、任務(wù)、內(nèi)容等都賦予了新的內(nèi)涵，樹(shù)立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了體育與健康課程將更加關(guān)注學(xué)生身心健康和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 高師體育教育現(xiàn)狀

2.1 教育思想觀念相對(duì)落后

教育思想觀念是指對(duì)整個(gè)教育工作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和看法，及在人頭腦中所形成抽象思維，它直接影響相應(yīng)的教育、教學(xué)行為及人才培養(yǎng)。在我國(guó)，由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，忽視了體育教育專業(yè)最基本的教育屬性——教會(huì)學(xué)生如何去教別人，忽略了學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、教師人格等非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。由于高師體育教育專業(yè)與中學(xué)體育缺少經(jīng)常性的聯(lián)系，導(dǎo)致高師體育教育專業(yè)的部分教師對(duì)中學(xué)體育新課改了解不深，體育教育專業(yè)培養(yǎng)的體育師資與中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育師資存在較大的差距。

2.2 培養(yǎng)師資方面現(xiàn)狀分析

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)分析 從目前我國(guó)高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，依綱維綱的思想導(dǎo)致高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式全國(guó)較為統(tǒng)一，不能實(shí)事求是的根據(jù)各自特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)需求培養(yǎng)社會(huì)所需人才。培養(yǎng)目標(biāo)的單一化，造成了不同院校不能很好的結(jié)合院校及地方人才需求而采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)人才，促使全國(guó)各類各級(jí)院校的體育人才培養(yǎng)模式化。

2.2.2 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，培養(yǎng)方式欠佳 通過(guò)相關(guān)專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂式教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)踐能力得不到很好培養(yǎng)。學(xué)生要想熟練地掌握知識(shí)和技術(shù)并將其自如地運(yùn)用到未來(lái)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是，絕大部分院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐方面過(guò)于放松，實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排相當(dāng)少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)能力方面很差，同時(shí)也顯得培養(yǎng)方式過(guò)于單調(diào)和呆板。

2.3 教學(xué)方法比較單一，不能適應(yīng)中學(xué)體育新課改

近年來(lái)，高師體育教育專業(yè)雖然在教學(xué)方法手段上有所改革，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的辦學(xué)模式、辦學(xué)思想、辦學(xué)機(jī)制的影響，在人們的頭腦中往往形成了一種定式，從而阻礙了人們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)手段方面，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用很少，從而導(dǎo)致與中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性等理念不相吻合。由于教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在區(qū)別對(duì)待、因材施教方面的能力存在一定的欠缺，不能實(shí)事求是的根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和性格特征來(lái)安排教學(xué)方法，表現(xiàn)為高師體育教育專業(yè)的學(xué)生雖然掌握了一些知識(shí)、技能，但在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中面對(duì)中學(xué)各種不同特點(diǎn)的教學(xué)對(duì)象時(shí)往往束手無(wú)策。如何因地制宜、實(shí)事求是地制訂教學(xué)方法，是高師體育教育專業(yè)值得思考與研究的一個(gè)問(wèn)題。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

2.4.1 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一 在體育教育實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定過(guò)分重視，從而忽略了對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作等方面的評(píng)定，尤其是缺少對(duì)教學(xué)能力的評(píng)定。評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一造成了評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)脫節(jié)，導(dǎo)致高師體育教育專業(yè)部分學(xué)生盡管專業(yè)成績(jī)較為優(yōu)異，但是其教學(xué)能力并不突出的現(xiàn)

象，從而使得體育教育專業(yè)的部分課程目標(biāo)形如虛設(shè)。

投稿日期：2016-07-12

2.4.2 評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào) 對(duì)高等師范院校體育教育專業(yè)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是在評(píng)價(jià)工具還是在評(píng)價(jià)方法上，都相當(dāng)單調(diào)。高等院校所采用的仍然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)工具主要還是以紙筆考試、體能和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)等為主。在這種評(píng)價(jià)模式下培養(yǎng)的中學(xué)體育師資，無(wú)法適應(yīng)中學(xué)體育新課改所倡導(dǎo)的多指標(biāo)、多元化、多主體、互動(dòng)性的動(dòng)態(tài)綜合評(píng)價(jià)。

3 當(dāng)前體育教育專業(yè)改革的措施

3.1 教育思想觀念的改革

3.1.1 改革教育觀念 傳統(tǒng)體育教育觀念在教育者的內(nèi)心仍然有很大的影響，體育教育專業(yè)沒(méi)能很好的結(jié)合當(dāng)前中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，在教學(xué)中仍然很注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的提高，同時(shí)一些術(shù)科教學(xué)和競(jìng)技體育教學(xué)思想根深蒂固。要想使高師體育教育專業(yè)適應(yīng)中學(xué)新課程改革的要求和發(fā)展，需要變更傳統(tǒng)的教育觀念。從以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、統(tǒng)一的教學(xué)模式為主，逐漸向以傳授體育健康知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能、創(chuàng)新能力、學(xué)生的教學(xué)能力、突出學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

3.1.2 倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念

在中學(xué)體育新課程改革中，“以學(xué)生為本”是最突出的教育思想。它要求以學(xué)生的發(fā)展為本，體育活動(dòng)應(yīng)該立足于中學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，采用有效的形式和技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自覺(jué)的意識(shí)及主動(dòng)思考的習(xí)慣。高師體育教育專業(yè)要培養(yǎng)具有“以學(xué)生為本”教育觀念的中學(xué)體育師資，必須對(duì)其傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行改革。體育教師應(yīng)該為學(xué)生提供必要的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，作為不同的角色引導(dǎo)、參與和提供必要的教學(xué)，把掌握與提高學(xué)生的教學(xué)技能作為教育觀念中的一個(gè)重要組成部分。

3.2 根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)需要進(jìn)行高師體育的課程設(shè)置

在當(dāng)前中學(xué)體育新課改的大環(huán)境下，為基礎(chǔ)學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀體育師資的高師體育教學(xué)，體育課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，在發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙重關(guān)系。高師體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)教學(xué)中需要什么樣的人才，需要哪個(gè)專業(yè)的人才等方面進(jìn)行課程設(shè)置。在全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，要有主次之分。高師體育教學(xué)課程設(shè)置不僅要注重課程的系統(tǒng)性、邏輯性、計(jì)劃性，而且更應(yīng)該結(jié)合中學(xué)體育新課改具有實(shí)用性與創(chuàng)新性，把中學(xué)體育新課改的特點(diǎn)、理念、思想及要求作為當(dāng)前高師體育教育專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置的重要依據(jù)。

整合、優(yōu)化高師體育專業(yè)必修課程，實(shí)現(xiàn)課程體系科學(xué)化。高等院校體育教育專業(yè)必修課程是基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生掌握“三基”（即基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本能力）的根本保證，對(duì)于培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量起到了基本的保證作用。但是我們應(yīng)該盡可能減少相鄰或同類課程之間的重疊，避免將各門必修課程在教學(xué)中平鋪直敘，造成不必要的課程堆積和課程臃腫的現(xiàn)象。應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)及中學(xué)體育新課改的要求，在充分體現(xiàn)課程與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新特征的基礎(chǔ)上，將高師體育專業(yè)必修課程進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)化和整合，使其成為具有覆蓋面廣，內(nèi)容精等特點(diǎn)的課程體系。例如，“體育游戲”“中小學(xué)體育教材教法”可合并為“體育游戲與中小學(xué)體育教材教法”。

3.3 建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)方法

3.3.1 必須實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要以“命令式、注入式、一刀切”的形式為特征，而新課標(biāo)下的體育教學(xué)模式必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以往傳統(tǒng)單一形式的教學(xué)方法，注重從學(xué)生的生理、心理、社會(huì)三個(gè)方面的發(fā)展為基準(zhǔn)，制定合適的教學(xué)方法。在高師體育教學(xué)中為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要實(shí)施多種教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合，要合理調(diào)節(jié)課堂氣氛，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在努力提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的同時(shí)，將如何進(jìn)行體育教學(xué)的思想與方法傳授給學(xué)生。同時(shí)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段合理的利用到教學(xué)中，更好的使學(xué)生的知識(shí)和能力跟上時(shí)代步伐，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)的能力。

3.3.2 教學(xué)方法要面向時(shí)代化、多樣化方向發(fā)展 “教無(wú)定法，貴在得法”的教學(xué)思想充分體現(xiàn)了教學(xué)方法應(yīng)具備多樣性的特征，不同社會(huì)、不同年齡、不同背景、不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生要因地制宜和區(qū)別對(duì)待，合理安排教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣性。在這種形勢(shì)下，要求高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須掌握豐富的教學(xué)方法，完善教學(xué)方法體系，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法知識(shí)體系，提高教學(xué)方法的針對(duì)性與實(shí)用性。

3.4 建立和完善科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

在中學(xué)體育新課改過(guò)程中，對(duì)中學(xué)體育師資的評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。高師體育教育專業(yè)的評(píng)價(jià)思想與評(píng)價(jià)方法，對(duì)其教育對(duì)象具有一定的影響作用。目前高師體育教育專業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，還存在著一定的弊端，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)高師體育教育專業(yè)教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)還有一定距離，高師體育教育專業(yè)必須走自己的創(chuàng)新教育之路。高師體育教育專業(yè)的改革既要符合高師體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要考慮中學(xué)體育新課改背景下對(duì)體育人才的需求，著重從改革課程設(shè)置、更新教育觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型體育教師、完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面著手，從而適應(yīng)中學(xué)體育新課程改革中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要，努力把我國(guó)高師體育教育專業(yè)的教學(xué)提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

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G807.3

A

1674-151X（2016）08-108-02

諶小英（1982—），中學(xué)二級(jí)， 本科。研究方向：學(xué)校體育教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.055