陳紅剛

（武漢音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430060）

理論與方法探索

簡(jiǎn)析激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

陳紅剛

（武漢音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430060）

本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，在當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下滑與大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性不高的背景下，高校運(yùn)用激勵(lì)式教育的理念開(kāi)展體育教學(xué)，師生雙方在理解及相互尊重與平等的基礎(chǔ)上，對(duì)高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育興趣、體育意識(shí)與體育能力提高具有激活意義。

激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)

激勵(lì)式教育就是指師生雙方站在相互欣賞、相互愉悅的心理上所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的科學(xué)與合理的教育教學(xué)方式不僅具有示范性的引領(lǐng)作用，同時(shí)也具有表彰大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)以及包容大學(xué)生缺點(diǎn)的感化意義，而激勵(lì)式教育能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力等，能為大學(xué)生打造一個(gè)輕松快樂(lè)以及和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，在高校體育教學(xué)中采用激勵(lì)教育的方式來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣以及體育教學(xué)的提升與發(fā)展來(lái)講具有切實(shí)可行的意義。

1 高校體育教學(xué)中激勵(lì)式教育的開(kāi)展形式

1.1 從大學(xué)生的體育興趣入手

當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下滑其根本原因之一就是因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要在立足對(duì)大學(xué)生的進(jìn)步激勵(lì)、優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以及大學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)中，一步步地來(lái)培養(yǎng)與提升大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)有效地實(shí)施激勵(lì)式教育。首先，可以通過(guò)大學(xué)生身材優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行興趣培養(yǎng)。也就說(shuō)教師可以以每個(gè)大學(xué)生不同的身體體質(zhì)為基礎(chǔ)，采用不同式的處方進(jìn)行教育，要盡可能地按照每個(gè)大學(xué)生不同的身材特點(diǎn)，來(lái)科學(xué)地、合理地對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)。雖然，在高校體育教學(xué)中，會(huì)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一的科學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，還是可以在一般共性知識(shí)與技能教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的體育教學(xué)，并以此來(lái)激發(fā)大學(xué)生的體育意識(shí)以及體育興趣。

1.2 從大學(xué)生特長(zhǎng)方面入手

根據(jù)高校大學(xué)生的不同特點(diǎn)與特長(zhǎng)可以劃分2種形式，來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式教育。首先是個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)比。讓大學(xué)生把自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目，或是自己比較熟悉的體育項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)行比較并讓他們?nèi)プ晕野l(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)1～2個(gè)體育項(xiàng)目。教師要站在對(duì)大學(xué)生保持欣賞的角度來(lái)對(duì)大學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行教育評(píng)估，并為大學(xué)生提出建議或幫助大學(xué)生制訂一個(gè)科學(xué)合理的計(jì)劃或是提升方案來(lái)正確地積極引導(dǎo)大學(xué)生不斷向上學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓大學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，提高體育教學(xué)效率。例如，喜歡舞蹈的大學(xué)生，教師可以有意識(shí)地開(kāi)展健美操或體育舞蹈的教育，推動(dòng)他們?cè)谔亻L(zhǎng)發(fā)展和發(fā)揮中提升體質(zhì)。其次是與他人比較特長(zhǎng)。即在大學(xué)生之間比較下的特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。雖然大學(xué)生整體體質(zhì)下滑，但根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，高校大學(xué)生還是會(huì)在速度、耐力與柔韌性等方面與其他同學(xué)相比，有著相對(duì)突出的特長(zhǎng)。在這種情況下，教師要善于抓住大學(xué)生的特長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以贊賞，積極鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展體育訓(xùn)練，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。例如，針對(duì)柔韌較好的大學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們練習(xí)瑜伽或健美操等，讓他們?cè)诓粩嗟貓?jiān)持中提高自己的身體素質(zhì)。

1.3 采用鼓勵(lì)性的教育形式

鼓勵(lì)性教育主要是針對(duì)那些體育進(jìn)步大學(xué)生，無(wú)論大學(xué)生在哪個(gè)方面取得了進(jìn)步，只要是與體育有關(guān)的進(jìn)步，教師都應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予大學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澩c表?yè)P(yáng)，可以是知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、興趣發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展與其他方面發(fā)展的激勵(lì)式教育，也可以是個(gè)人特色進(jìn)步與其他方面進(jìn)步的激勵(lì)式教育，只要是個(gè)人優(yōu)點(diǎn)得到張揚(yáng)、缺點(diǎn)不斷改進(jìn)與體質(zhì)逐漸提高，任何嘗試、任何方式都應(yīng)給予鼓勵(lì)支持，并進(jìn)行處方性的指導(dǎo)與教育。

1.4 采用理解式的教育形式

對(duì)于那些無(wú)論任何原因所導(dǎo)致的大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練不高的理由或借口，教師也應(yīng)要站在理解大學(xué)生角度來(lái)思考問(wèn)題，教師要積極去認(rèn)識(shí)、贊同、支持與幫助大學(xué)生來(lái)改進(jìn)這些問(wèn)題，要讓大學(xué)生減少對(duì)體育學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓大學(xué)生能真正地在體育教師的理解中一步步被感化，要讓大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到教師的一片冰心與諄諄的苦心。教師應(yīng)積極地尋找盡可能讓大學(xué)生滿意與讓大學(xué)生快樂(lè)的、自由的體育學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)、督導(dǎo)與引導(dǎo)大學(xué)生來(lái)進(jìn)行科學(xué)的、合理的體育鍛煉。

投稿日期：2016-07-02

2 高校體育教學(xué)中開(kāi)展激勵(lì)式教育主要注重的事項(xiàng)

2.1 注重培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)

教師的贊賞與鼓勵(lì)看似凡，但是卻能賦予大學(xué)生一定的正能量，能讓大學(xué)生感受到校園的溫暖與教師的關(guān)愛(ài)，大學(xué)生也會(huì)從教師的教育態(tài)度中真正領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性，以便于大學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，大學(xué)生會(huì)用認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)體育來(lái)回報(bào)教師、回報(bào)學(xué)校。教師對(duì)于大學(xué)生相對(duì)特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)的激勵(lì)與賞識(shí)，為大學(xué)生的體育發(fā)展指明了最為切實(shí)的路徑。大學(xué)生在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)與日常鍛煉中，可以采用特長(zhǎng)發(fā)揮或興趣發(fā)展與交流的形式，來(lái)推動(dòng)自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)與鍛煉，樹(shù)立好終身體育意識(shí)。

2.2 注重培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

高校大學(xué)生由于已經(jīng)經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中與高中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其自身的優(yōu)點(diǎn)也都已經(jīng)基本形成了，這些優(yōu)點(diǎn)也可能是大學(xué)生自我的相對(duì)優(yōu)點(diǎn)，也有可能是與他人比較性的優(yōu)點(diǎn)。但作為高校體育教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生的這些體育優(yōu)點(diǎn)提前認(rèn)識(shí)，并要以“異彩紛呈”激勵(lì)式視角去培養(yǎng)大學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，只要是有利于大學(xué)生自己與他人積極開(kāi)展體育活動(dòng)的特點(diǎn)都可以作為優(yōu)點(diǎn)加以培育，要及時(shí)地正確引導(dǎo)大學(xué)生要積極地參與到體育中來(lái)并運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在體育教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以采用2種形式來(lái)激烈大學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)。首先是運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)類優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)大學(xué)生都會(huì)有自己的體育特長(zhǎng)，因此體育教師要充分運(yùn)用這樣的契機(jī)，積極地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)式的教育；其次是大學(xué)生體育興趣明確類的優(yōu)點(diǎn)，就是指大學(xué)生要有自己明確興趣的體育項(xiàng)目，教師可以以此為突破口，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)的提升性教學(xué)，滿足大學(xué)生的興趣需要，在遵從大學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。

2.3 關(guān)注大學(xué)生的缺點(diǎn)問(wèn)題并及時(shí)幫助大學(xué)生改進(jìn)

對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，他們的體質(zhì)下滑原因，一方面是因?yàn)樗麄兊膬?yōu)點(diǎn)沒(méi)有得到發(fā)展；另一方面就是因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)得到了畸形的放縱。因此，相對(duì)體育優(yōu)點(diǎn)而言，大學(xué)生的體育缺點(diǎn)就會(huì)顯現(xiàn)得更加典型與突出。在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于大學(xué)生的一些缺點(diǎn)，教師要及時(shí)地告知大學(xué)生，要讓大學(xué)生能清楚地知道自己的缺點(diǎn)，這樣才能有效地幫助大學(xué)生進(jìn)行改正。教師還要以寬容心態(tài)去幫助大學(xué)生積極地改掉他們的體育缺點(diǎn)，這才是提高與穩(wěn)定體育教學(xué)效果、積極引導(dǎo)大學(xué)生體育意識(shí)、培育大學(xué)生良好正確體育觀念、提高大學(xué)生體育興趣的有效教育路徑。

2.4 注重對(duì)大學(xué)生體育精神培育

體育精神是大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，因此，教師要特別注重對(duì)大學(xué)生體育精神的培育。首先是對(duì)大學(xué)生體育抵觸心理的改善。在現(xiàn)代科技產(chǎn)品日益充分融入高校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與工作中的時(shí)代背景下，相對(duì)有著不同負(fù)面體驗(yàn)的體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)而言，多數(shù)大學(xué)生都對(duì)體育充滿著抵觸心理，不愿意走出自己的網(wǎng)絡(luò)世界與擺脫對(duì)各種電子產(chǎn)品的依賴，他們不愿意走出教室、寢室與網(wǎng)吧，更不愿意走向操場(chǎng)或其他的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，要把大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中，能夠獲得與網(wǎng)絡(luò)中相似的、同樣的滿足，逐漸改善對(duì)體育的抵觸情緒。其次是對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。這主要源自于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體造成極限挑戰(zhàn)下的負(fù)面感受，以及因?yàn)橐恍w育項(xiàng)目自身危險(xiǎn)性給大學(xué)生所帶來(lái)的恐懼感，使大學(xué)生不敢更不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)。在這樣的情況下，對(duì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)或是訓(xùn)練中常見(jiàn)的負(fù)面感受，教師要采用轉(zhuǎn)移性方式引導(dǎo)大學(xué)生，要積極營(yíng)造出快樂(lè)的體育教學(xué)課堂氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的拼搏精神與挑戰(zhàn)精神等。例如，豐富多彩的體育游戲的引入、多樣化的體育音樂(lè)的搭配及教學(xué)內(nèi)容的多樣性或花樣性等。

2.5 教師與大學(xué)生一起進(jìn)步共享

在高校體育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要讓每一位大學(xué)生都能真正感受對(duì)或是明確到自己的體育進(jìn)步，這對(duì)提高大學(xué)生體育成績(jī)來(lái)說(shuō)是最具有意義的教育結(jié)果，這是激勵(lì)式教育的主要表現(xiàn)之一。首先是體質(zhì)提升共享。教師要在每堂課或是每天交流中，積極地引導(dǎo)每一位大學(xué)生對(duì)自己不同方面或全面性的體質(zhì)提升進(jìn)行認(rèn)識(shí)，要讓大學(xué)生對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)形成正面的、積極的良性積累，無(wú)論是進(jìn)步幅度大或是小，哪怕只有點(diǎn)滴性的進(jìn)步，教師也要積極發(fā)現(xiàn)并告知大學(xué)生，以此推動(dòng)大學(xué)生積極地行動(dòng)起來(lái)。例如，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)速度的提高、個(gè)人耐力極限的突破等。這樣不僅能讓大學(xué)生自己真切知道與增強(qiáng)感受，也能讓班級(jí)其他的同學(xué)與他們共享，以此形成班級(jí)內(nèi)的良性氛圍。其次是知識(shí)增長(zhǎng)與技能進(jìn)步共享，主要是指大學(xué)生知識(shí)與技能掌握的量與程度的進(jìn)步，教師可以采用某種量化的形式，如教學(xué)檢測(cè)的分?jǐn)?shù)、大學(xué)生課堂的表現(xiàn)及大學(xué)生在學(xué)校其他賽事中的表現(xiàn)等，讓大學(xué)生通過(guò)這些直觀的數(shù)據(jù)看到個(gè)人與班級(jí)的整體進(jìn)步，教師以真誠(chéng)的激勵(lì)與大學(xué)生共享，并為大學(xué)生以后的努力奠定良性的、積極的、快樂(lè)的心理基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前在大學(xué)生體質(zhì)下滑與體育運(yùn)動(dòng)興趣極性不高的時(shí)代背景下，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)式教育來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，無(wú)論是對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育興趣、體育意識(shí)或是體育能力的提高都具有激活意義。因此，激勵(lì)式教育要想在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到有效及順利的實(shí)施，既需要我們體育教師自身的創(chuàng)新性、包容性及主動(dòng)性，同時(shí)也需要我們體育教師站在大學(xué)生的角度，用欣賞的眼光來(lái)思考體育教學(xué)內(nèi)容的整合及創(chuàng)新。并要以大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為關(guān)懷的基點(diǎn)，來(lái)為大學(xué)生制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理地正確引導(dǎo)與激勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的終身體育意識(shí)，提升大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)體育能力。

[ 1 ]王文雯.淺析激勵(lì)教學(xué)法在高校健美操課程教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（1）：61.

[ 2 ]于雷.新時(shí)代下大學(xué)生體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制探索[ J ].山東社會(huì)科學(xué)，2015（S2）：229-231.

[ 3 ]梁建鋒.高校體育教師激勵(lì)機(jī)制研究[ J ].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（10）：159-161.

[ 4 ]張利生.激勵(lì)教育在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用[ J ].教育與職業(yè)，2014（33）：191-192.

[ 5 ]彭慶文.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育實(shí)踐的新動(dòng)向與基本理論問(wèn)題研究的視角轉(zhuǎn)移[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：79-82.

G807.4

A

1674-151X（2016）08-087-02

陳紅剛（1969—），副教授，本科。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.043