◆孫中軍

(青龍滿族自治木頭凳中學(xué))

淺論高中物理中常用的幾種解題方法

◆孫中軍

(青龍滿族自治木頭凳中學(xué))

高中物理是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的重要的理科科目之一，物理科目在高中的所有課程中屬于較難理解、學(xué)習(xí)難度大的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有畏難情緒，課上聽得不明白，課下自己做題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種問題，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在此，簡單介紹幾種在物理做題過程中經(jīng)常遇到的幾類題目，并分析解題思路，希望對學(xué)生的解題有一些促進(jìn)理解的作用。

高中物理 假設(shè)法 解題方法

高中物理是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的重要的理科科目之一，物理科目在高中的所有課程中屬于較難理解、學(xué)習(xí)難度大的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有畏難情緒，課上聽得不明白，課下自己做題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種問題，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在此，筆者簡單介紹幾種在物理做題過程中經(jīng)常遇到的幾類題目，并分析解題思路，希望對學(xué)生的解題有一些促進(jìn)理解的作用。

一、彈力是否存在和方向的判斷

例題1：如圖1所示，球處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷墻面是否對球存在彈力。

解答：(1)應(yīng)用假設(shè)法來分析，首先我們從圖中可以看出球倚靠了a、b兩個(gè)墻面，假設(shè)把墻面b去掉，則球一定會(huì)由于重力作用掉下去，所以墻面b對球是有彈力的，并且彈力的方向是垂直于墻面向上的；假設(shè)去掉墻面a，球可以依然保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以可以推斷出墻面a對球不存在彈力作用。(2)可以利用假設(shè)法，然后根據(jù)受力平衡來判斷。如果兩個(gè)墻面對球都有彈力作用，則球的首例分析如圖2所示。由已知球處于靜止?fàn)顟B(tài)，可以判斷球的受力平衡。但從圖2中我們看出，球的受力是不平衡的，因此初始的假設(shè)是錯(cuò)誤的，因此得出墻面a對球無彈力作用。

例題2：如圖3所示，小車處于靜止，求桿對小球的彈力的大小及方向。

解答：由于小車和小球都處于靜止?fàn)顟B(tài)，則小車和小球都處于受力平衡狀態(tài)。我們要求桿對球的作用，則假設(shè)桿對球的彈力作用方向是沿桿的方向斜向上，那么球受力的分析圖就是如圖4所示。由圖4看出，小球受力并不平衡，與題設(shè)中的小球的靜止?fàn)顟B(tài)是不符的，因此假設(shè)錯(cuò)誤，桿對球的作用方向應(yīng)該是與重力方向相反，豎直向上。

二、摩擦力的方向

在高中物理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，有一類學(xué)生非常容易出錯(cuò)的和不會(huì)做的題目就是摩擦力方向的判斷，有時(shí)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反，有時(shí)與物體運(yùn)動(dòng)方向相同，有時(shí)雖然靜止?fàn)顟B(tài)，但是依然是由于摩擦力的作用。如此多的特殊情況，使得學(xué)生在做到關(guān)于摩擦力的題目時(shí)，“未動(dòng)腦，已先暈”。因此，“萬事都怕分析”，我們在這里仔細(xì)分析如何一步一步按照假設(shè)法來判斷和思考。

例題3：如圖5所示，物塊靜止在斜面上，判斷斜面對物塊是否存在摩擦力及方向。

解法：我們假設(shè)斜面對物體不存在摩擦力，則物塊由于重力作用一定會(huì)沿斜面下滑，但是題設(shè)中已知物塊靜止，則物塊一定受到摩擦力的作用，且方向是沿斜面向上。

這樣，學(xué)生就很容易理解。經(jīng)過這些分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力這一節(jié)時(shí)，也可以假設(shè)生活中沒有摩擦力將是什么樣，使我們的課堂插上遐想的翅膀，學(xué)生們徜徉在知識(shí)的海洋，感覺學(xué)習(xí)物理知識(shí)，其樂無窮。

綜上所述，簡要分析了假設(shè)法的一些應(yīng)用，篇幅所限，不夠詳細(xì)。希望經(jīng)過我的分析，能對學(xué)生的解題有所幫助，能對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加感興趣。由于物理科目難理解，學(xué)習(xí)難度大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有畏難情緒，課上聽得不明白，課下自己做題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種問題，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。經(jīng)過教師的努力，幫助學(xué)生克服物理這座“大山”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]苑曉英.假設(shè)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，(2).

[2]王景文.新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策[J].中國校外教育，2014，(01).

[3]宋威葳.新課改高中物理教學(xué)中的矛盾及解決策略[J].中國校外教育，2014，(10).

[4]蔣春山.發(fā)展學(xué)生多元智能，強(qiáng)化高中物理教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，(05).