張泉勝

“小寧，交作業(yè)了！”“小寧，該做值日了！”千呼萬喚，我班的小寧同學(xué)仍然坐在自己的座位前，好像在做作業(yè)，對于值日組長的叫聲不理不睬。直到組長使用“暴力”，又拖又拉的時候，他才一步三回頭地離開了座位！

唉，小寧怎么這么磨蹭呢？

拖拉的孩子讓家長煩惱，磨蹭的學(xué)生令老師頭疼。如何幫助學(xué)生克服這個缺點，養(yǎng)成做事專注、麻利的好習(xí)慣？下面，我結(jié)合自己的實踐和大家分享一下。

一、制訂計劃

我組織召開了一個小型會議，共同探討磨蹭這個習(xí)慣給人帶來的影響，小寧也參加了討論，表示愿意改掉這個毛病。我們共同列出他的磨蹭習(xí)慣的具體表現(xiàn)及對應(yīng)的好習(xí)慣應(yīng)該有的表現(xiàn)。通過討論，小寧認(rèn)識到好習(xí)慣的養(yǎng)成是自己的事，老師和同學(xué)只是協(xié)助者，樹立了解決自己問題的信心。隨后，我們共同制訂了《改正磨蹭習(xí)慣計劃表》，將如何養(yǎng)成好習(xí)慣的規(guī)則、要求寫在表上。改掉壞習(xí)慣不是短期可以完成的，需要監(jiān)督者，小寧提議由小瑞來監(jiān)督他，因為小瑞學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好，又樂于助人。最后，我和小寧、小瑞共同簽名并寫上日期，小瑞做在校監(jiān)督人，小寧的爸爸做在家監(jiān)督人。小寧鄭重地將表格貼在了顯眼的地方，我們共同擊掌：改掉磨蹭的習(xí)慣——我們共同的約定。

二、實施計劃

對照著計劃表，為了我們共同的約定，我們開始行動了……

小寧依照計劃實施，開始時的一兩天很順利，但堅持不了幾天就又打了退堂鼓?？磥?，我們的計劃還不夠周密，于是，我們調(diào)整計劃表，采取了兩項措施：一是給他樹立一個榜樣。調(diào)換同桌，監(jiān)督人小瑞做他的同桌。小瑞起模范帶頭作用，讓小寧親身體會小瑞的良好習(xí)慣，做事守時、誠信、不磨蹭、高效率。二是細(xì)化目標(biāo)。從改正具體的壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣入手。如，在校的自習(xí)課上不磨蹭，很快進入做作業(yè)狀態(tài)；放學(xué)前收拾好該帶的物品，放學(xué)時做到很快離校。同樣，回到家不磨蹭，先做作業(yè)再玩；到了上學(xué)的時間不磨蹭，馬上去上學(xué)。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)要改正磨蹭的習(xí)慣，要把要求盡量說具體、明晰才好操作。如，盡早完成作業(yè)的要求，需要和小寧的爸爸約定好，當(dāng)天的作業(yè)在晚上9點前必須要完成，如果超過時間就要有相應(yīng)的小處罰。

學(xué)生天性愛玩，小寧更是這樣，下了課先玩，快上課時才想起去廁所；回家喜歡先玩再做作業(yè)，到了上學(xué)時間還想再玩一會兒，玩起來常常忘記“剎車”。對于學(xué)生這些不好的習(xí)慣，以前，我通常是希望他們能一下子把所有的缺點都改掉，從而成為“完美”的人。結(jié)果，因為要求得太多了，學(xué)生顧此失彼，無法一一做到，最后干脆放棄。所以，這次我改變策略，要求小寧先改掉幾個磨蹭習(xí)慣，養(yǎng)成幾個好習(xí)慣。等這幾個習(xí)慣養(yǎng)成，再去進行下一步行動。這樣實施起來比較容易，小寧明顯一點一點在進步。

三、修正計劃

在改正壞習(xí)慣的過程中，小寧也會有反復(fù)。以前，遇到小寧沒按要求做時，我一般就是念叨：“你做作業(yè)怎么拖拖拉拉的，還邊做邊玩的，快點……”遇到我發(fā)火了，他作業(yè)就會做得快些，如果沒空監(jiān)督他就又回到原點。學(xué)習(xí)了心理學(xué)的相關(guān)知識后才知道，我們常說的話慢慢就會進入孩子的潛意識。我原來不停地向孩子輸送“做作業(yè)拖拖拉拉”“邊做邊玩”的消極信息，他在潛意識中就認(rèn)為自己做作業(yè)就是“拖拖拉拉”“邊做邊玩”，所以做得慢是情理之中的事。

其實小寧對于作業(yè)做得慢這個問題也很苦惱，他也想改變，不過常常會忘記。我們把《改正磨蹭習(xí)慣計劃表》拿出來，進行了修改，改為《養(yǎng)成好習(xí)慣計劃表》。表中不再寫上“改掉做作業(yè)拖拖拉拉的毛病”等消極信息，而是列出希望他養(yǎng)成的好習(xí)慣，如“盡早完成作業(yè)”等。

四、積極評價

表揚和欣賞比批評和指責(zé)更能有效地激發(fā)人的積極動機，同樣，小寧受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。遇到小寧做作業(yè)比以前有進步，哪怕是快了幾分鐘，我也會專門表揚他。遇到小寧出現(xiàn)做得不到位的地方，我也不輕易責(zé)怪他，而是不斷鼓勵他、提醒他，幫助他分析原因，尋求解決的辦法。經(jīng)過一段時間，小寧的變化逐漸顯現(xiàn)出來。每次見到他，都會看到他興奮的眼神，小寧逐漸變得自信起來了。

要想讓學(xué)生改正壞習(xí)慣，教師必須改變對學(xué)生的評價方式。如果我們能經(jīng)常對學(xué)生說：“你現(xiàn)在比過去有進步了！”“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了！”他們就會受到積極的刺激，為了不讓大家失望，下次做事時就會有意識地提醒自己快一點。為了使這樣的孩子更有動力，我們還要注意適時給他們一些獎勵，如，在期末給他評一個“進步之星”，建議他的父母給孩子買想要的讀物，帶孩子外出游玩等。

五、集體教育

我們學(xué)校每周一都要開一次班會，隔一段時間，我就會召開培養(yǎng)良好習(xí)慣的主題班會，對前一段時間的情況進行總結(jié)。班會上，對小寧做得好的方面，我們集體對他進行鼓勵；對于沒有做到位的地方，我們幫他找出原因所在，以期下次做得更好。班里像小寧這樣的孩子還有不少，開這樣的班會，不僅是對小寧養(yǎng)成良好習(xí)慣的促進，也會對其他孩子有所觸動。班會上，我引導(dǎo)學(xué)生自查是否也存在做事磨蹭的習(xí)慣，先自己列出來，課下分別制定養(yǎng)成好習(xí)慣的方案。我在班上開展改正磨蹭習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的活動，堅持了幾個月，不僅小寧做事磨蹭的習(xí)慣有了明顯改變，其他有類似不良習(xí)慣的同學(xué)也有了不同程度的改善。

幫助學(xué)生改正磨蹭習(xí)慣、提高做事效率，是每一個老師都要面臨的問題。在遇到學(xué)生做事拖拉，不論如何訓(xùn)斥、懲罰都不奏效時，你會怎么辦？我認(rèn)為，我們要針對這些做事磨蹭學(xué)生的具體情況，與學(xué)生一起共同制訂養(yǎng)成好習(xí)慣的計劃，有針對性地提出改進措施，共同耐心地遵守師生之間的約定，這才是明智的做法。

（本文為2015年度“我的班級故事優(yōu)秀論文”大賽獲獎?wù)魑模?/p>

（責(zé) 編 肖 飛）