董婷婷

作為一名年輕老師，自加入“陸常波小學語文名師工作室”的研修團隊，兩年的研修時間讓我有了不少收獲，既有理念上的提升、視野上的開闊、教學技藝上的增長，又有人文情懷上的熏陶。

一個小雨淅瀝的下午，我們相聚在銅陵市映湖小學，開展了第一次教研活動。聽完課后，在陸常波老師的主持下，工作室的指導專家、學員們交流了自己的聽課感受。雖然活動時間不長，卻讓我對教研活動有了新的理解，自己的思想似乎被拔高到了另一個層次。交流中，有的老師認為，語文課應以語言、情感的訓練為主，從點滴、細節(jié)處注重對情感的處理，達到“潤物細無聲”的情感教育目標。也有老師提出，語文的課堂要給閱讀以“生命”，老師要做文學的“導游”，讓孩子自己去感受。這些觀點促使我重新認識小學語文教學。

有了良好的開端，工作室隨后又組織開展了一系列豐富的活動，如親近母語交流研討活動、教學觀摩網(wǎng)上交流活動、名家面對面沙龍研討等，每個活動都讓我收獲甚豐。工作室還積極參加了省內外一系列大型教研活動，其中“安徽省首屆小語名師聯(lián)盟研討活動”讓我們領略了各種風格的小學語文課堂。此次活動，安徽省幾個地市的名師工作室要各推一節(jié)課進行集中展示。研討活動體現(xiàn)了多元化，既有蘇教版教材，又有人教版教材；既有常見的“閱讀教學”，又有“冷門”一點的“習作指導”“口語交際教學”等。蕪湖市孔祥明工作室的常靖老師親切可愛、耐心細致，她巧用教學視頻，善于分解，合理運用，習作指導步驟清晰、層次分明；來自蕪湖駱正位工作室的錢瑾老師則憑借課堂嚴實明快、凝心聚力的特點深深吸引了聽課教師；馬鞍山洪勝工作室的劉娟老師大開大合，張弛有度，抓住明清小說的語言特色，采用“對對子”的形式引導學生有聲有色地朗讀描寫“鳳辣子”的語句，體會名著語言的魅力；黃山市程嗣武工作室的許娟娟老師不急不躁，將感人至深的《永生的眼睛》教得深情款款，讓學生充分感受到了“愛心才能永恒”；王宏玉工作室的史曉云老師循序而行，不枝不蔓，孩子們在老師精心創(chuàng)設的各種生活情境中學會了“轉述”，口語交際的能力真正在課堂上得以提升；我們工作室推出了蘭霞老師，她講課時激情昂揚、鏗鏘有力，處處落實低年級識字、寫字教學重點，課堂上，學生學得快樂，充滿童趣。

工作室的教研活動促使我對自己的教學進行反思，并且開始了新的嘗試。起初，就是“拿來主義”，把聽過的一些課中的亮點吸收進來，運用到平時的教學中，自己感覺對于教法、技巧學得挺快的。別人聽來，也會覺得這個年輕老師成長迅速。但過了一陣，自己心里就清楚了，對于教學、課堂，有太多的問題駕馭不了。一個很好的教案，為什么別人上課的效果那么好，自己就是上不出感覺？慢慢地，我想清楚了，是自己太急躁了。所謂厚積而薄發(fā)，沒有一定經驗、素養(yǎng)的積累，哪來精彩的瞬間？我應該放慢腳步，沉靜下來，給自己留下充足的時間，多讀一些書，多寫點反思，多進行一點教學實踐，有了厚實的積淀，再加上工作室同伴的幫助，一些問題自然會迎刃而解。漸漸地，我的苦惱少了，對于語文教學的方向更清晰了。在工作室執(zhí)教展示課《乞巧》時，我突出了語言文字的訓練，“聽、說、讀、寫”訓練貫穿整課，同時，拓展了閱讀內容，提升了課的內涵。課后，聽課老師給了我比較高的評價，讓我更加明確了今后教學的方向，更加精準地理解了語文教學的本質。自然課堂、句群訓練、要讓學生產生思維的火花，這些理念漸漸地占據(jù)了我的頭腦，讓我勇于進行更多大膽的嘗試。

感謝工作室，讓我這樣一個年輕的老師有了豐厚的收獲和更多奮進的動力。期待工作室開展更多的研修活動，助我不斷超越自己，實現(xiàn)自己的語文教學夢想。