藍(lán)玫

【案例回放】

男是我班上的一個(gè)學(xué)生，他的家庭頗為殷實(shí)。因此，家人對(duì)作為獨(dú)子的男“要求不高”。嬌慣加放任，使男養(yǎng)成了沖動(dòng)、易怒、暴躁的性格，還得了個(gè)“打架王”的綽號(hào)。但媽媽的結(jié)論是：“我們這小子挺慫的，和別人打架每次都是吃虧的那個(gè)。”而爸爸干脆就是：“下次要是挨了打回來(lái)，我還得揍你，爸爸小時(shí)候，可沒(méi)你這么笨……”這無(wú)形中讓男變得更加“威猛”。

后來(lái)?yè)?jù)我留心觀察，其實(shí)男惹事原本也沒(méi)有多少惡意，但常常因?yàn)椴恢垒p重，就讓“小事情”演變成了“大事件”。

比如一次課間的時(shí)候，男忽然跑到走在自己前面的寒旁邊，攔腰把寒“夾”起來(lái)就走，寒沒(méi)有防備，就被摔在地上。寒站起來(lái)追著男就打，男一邊招架一邊沖著寒大喊：“怎么了？不就玩一下啊，想怎么樣啊你？”最后，兩個(gè)人連拉帶拽被送進(jìn)了辦公室。類似這樣發(fā)生在男身上的事情層出不窮。

“老師，男叫來(lái)了他上初中的哥哥，要和五年級(jí)的孩子打架?！币粋€(gè)男孩子氣喘吁吁地跑來(lái)報(bào)告。

“什么？說(shuō)清楚一點(diǎn)?！蹦幸幌驉?ài)惹事，但是竟然叫了“幫手”來(lái)打架，這還是第一次，讓我很吃驚。

“男說(shuō)上午被五年級(jí)的一個(gè)同學(xué)打了，他下午就叫了哥哥來(lái)給自己報(bào)仇?！?/p>

“現(xiàn)在人在哪里？”我一邊問(wèn)一邊趕緊站起身往外走。我知道男是獨(dú)子，所以這個(gè)“哥哥幫手”到底是怎么回事，讓我的心一下子揪起來(lái)了。

大概是有人跑來(lái)報(bào)告我的同時(shí)，也早有孩子沖著教室里發(fā)出了“老師來(lái)了”的警告，那個(gè)孩子們嘴里的“男的哥哥”和我走了個(gè)迎面。

我認(rèn)出這是一個(gè)原本應(yīng)該上初中的男孩子，現(xiàn)在輟學(xué)在家。因?yàn)闆](méi)有什么正當(dāng)?shù)氖虑?，所以?jīng)常在學(xué)校附近的街上游逛，是一個(gè)很多人嘴里的“問(wèn)題少年”。但不知道怎么就變成了男的哥哥。

“你是男的哥哥？他不是獨(dú)子嗎？”我微笑著對(duì)眼前這個(gè)瘦瘦的男孩兒說(shuō)。

“不是親哥哥。您是男的老師嗎？”男孩兒做出了一副“嬉皮”的樣子。

“是的，去我辦公室談?wù)劙??！蔽疑焓肿隽艘粋€(gè)“請(qǐng)”的示意。男孩子臉上沒(méi)有任何表情，隨著我來(lái)到了辦公室。

“謝謝你對(duì)我用‘您這樣稱呼，這樣的禮貌要多教給你弟弟啊?！蔽乙贿吚艘话岩巫幼屗?，一邊說(shuō)。

“老師，我弟說(shuō)五年級(jí)有個(gè)孩子老欺負(fù)他?！蹦泻簺](méi)有買我的賬。

我倒了一杯水遞給他：“是嗎？這件事男沒(méi)有和我說(shuō)起過(guò)。但是，你們男孩子是不是都提倡自己的事情自己解決？”我還是微笑地看著他。

“嗯，男說(shuō)這個(gè)孩子打了他好幾次了，不然我也不會(huì)來(lái)管！”男的哥哥說(shuō)得有些激動(dòng)，無(wú)視我的“示好”。

“男從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)我。如果我早知道的話，哪里會(huì)等到他被欺負(fù)好幾次?！蔽艺f(shuō)得比他還“激動(dòng)”。

隨著一聲“報(bào)告”，男進(jìn)了辦公室，看看我，看看哥哥，沒(méi)有說(shuō)話。

“男，你有個(gè)好哥哥?。　蔽铱粗械难劬?，認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)，“他不僅在你遇到問(wèn)題的時(shí)候站出來(lái)幫助你，還幫得非常得體。他先從同學(xué)那里了解情況，然后再反映給老師，交由老師來(lái)處理。這是一份尊重和信任，是個(gè)男人！你以后要多學(xué)著點(diǎn)哥哥啊，別總是那么沖動(dòng)?！?/p>

男有些茫然地看看我，看看哥哥，沒(méi)有說(shuō)話。

“你說(shuō)那個(gè)五年級(jí)的同學(xué)打你好幾次了，真有這回事嗎？你怎么沒(méi)有來(lái)告訴我呢？顯然你還不知道處理問(wèn)題有更好的辦法。以后要多向哥哥學(xué)習(xí)，知道嗎？”“嗯，知道了?！?/p>

“那和五年級(jí)同學(xué)之間到底怎么回事？”

“那天，明明是他放學(xué)下樓的時(shí)候撞到我了，卻對(duì)我說(shuō)‘你等著。”男滿臉的委屈。

“是不是他沒(méi)有道歉，還威脅你，讓你很生氣？”

“是?！蹦惺箘劈c(diǎn)頭。

“那個(gè)同學(xué)后來(lái)有沒(méi)有再找你的麻煩？”

“他瞪我?！蹦泻鋈挥钟行鈶?。

“他瞪你的時(shí)候，你就想起他威脅你的話，心里不服氣，又擔(dān)心他真的會(huì)對(duì)你動(dòng)手，所以就叫哥哥來(lái)威脅他，對(duì)不對(duì)？”男轉(zhuǎn)頭看了哥哥一眼。

“如果他也叫了一個(gè)更厲害的哥哥，然后你怎么辦？本來(lái)大家是不小心碰到的，你先說(shuō)句‘對(duì)不起不就沒(méi)事了嗎？你是害怕所以叫哥哥來(lái)給自己壯膽，他沒(méi)準(zhǔn)兒也是害怕了才說(shuō)那句‘你等著呢。下次見(jiàn)面自己把這件事和對(duì)方說(shuō)開，都是同學(xué)，又不是故意的。”

我本以為這件事就此結(jié)束，兩個(gè)孩子可以一起離開了。男的哥哥卻對(duì)男說(shuō)：“你先去吧，我和老師說(shuō)幾句話?！?/p>

看著男走出辦公室，他轉(zhuǎn)過(guò)頭特別誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，其實(shí)我就知道，肯定不是大事！男的膽子挺小的，他就是希望我來(lái)給他壯壯膽。我既不能拒絕男，也不想讓家里人為我們操心?！?/p>

我也真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我非常理解，所以這件事到此為止。不過(guò)你要記住，我們每個(gè)人必須自己遭遇問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后才能得到成長(zhǎng)，誰(shuí)也代替不了誰(shuí)?！?/p>

“我明白了，不打擾您了老師?！蹦械母绺甾D(zhuǎn)身離開了。

一場(chǎng)風(fēng)波就這樣過(guò)去了。

（案例提供：北京市新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王麗君）

■

1.對(duì)孩子期望過(guò)高或者沒(méi)有期望，都不是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。其實(shí)，很多時(shí)候父母并不知道該對(duì)孩子提出怎樣的“要求”。

2.一個(gè)家庭里的所有成員，對(duì)孩子的要求應(yīng)該達(dá)成一致，并且盡量采取正確的態(tài)度。否則，孩子會(huì)無(wú)所適從，干脆誰(shuí)的話都不聽了。比如故事中家人對(duì)男和小朋友“打架”的態(tài)度，明顯是不當(dāng)?shù)?。正確的做法是大家一起幫助孩子分析事情發(fā)生的原因，教給孩子正確處理問(wèn)題和疏導(dǎo)自己情緒的辦法。要教孩子保護(hù)自己，不能教孩子“以暴制暴”。

3.很多時(shí)候，父母冷靜幾秒鐘，就能讓一件事情的結(jié)果截然不同。這不同的結(jié)果，很有可能造成父母、孩子甚至幾個(gè)家庭的不同命運(yùn)。

4.對(duì)父母來(lái)說(shuō)，不僅僅承擔(dān)著養(yǎng)育子女的責(zé)任，更要以自我的不斷成長(zhǎng)更好地陪伴孩子成長(zhǎng)。所以，成長(zhǎng)也是父母的一種責(zé)任，而且是重要責(zé)任。

■

1.面對(duì)孩子之間的矛盾，老師不要大驚小怪，更不要輕易把孩子的行為“上綱上線”。孩子們往往是因?yàn)椴恢涝撛趺刺幚硪患虑?，或者感覺(jué)到了委屈，卻不知道如何傾訴來(lái)平衡自己內(nèi)心的感受，才會(huì)選擇夸大某種最容易獲得同情和支持的東西，來(lái)為自己贏得安全感。老師要細(xì)心地洞察孩子們的這些“小心思”，讓孩子既要能感受到來(lái)自老師的真切關(guān)懷，又懂得該怎樣用合適的辦法來(lái)處理問(wèn)題。

2.有時(shí)候，老師善意的謊言是必要的。故事中哥哥來(lái)替弟弟“出頭”的時(shí)候，已經(jīng)是帶著情緒的。老師先把哥哥帶到辦公室，是為了避免這件事情影響面的擴(kuò)大。而且，老師溫和的態(tài)度也穩(wěn)定了哥哥的情緒。在之后的溝通過(guò)程中，老師借助和男的對(duì)話，委婉提出了對(duì)哥哥行為的引導(dǎo)和建議，也告訴了兩個(gè)孩子解決問(wèn)題的正確方法。

3.當(dāng)男的哥哥委婉表達(dá)出對(duì)家人知道這件事的擔(dān)憂時(shí)，說(shuō)明他是一個(gè)懂得考慮別人感受的孩子。老師明確表示這件事“到此為止”，這樣有利于彼此建立信任關(guān)系，避免再發(fā)生更惡劣的事件。

4.很多教育的契機(jī)，是需要老師敏銳捕捉、牢牢抓住、充分利用的。對(duì)男這樣的孩子，老師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)，幫助孩子找到感興趣的事物，并發(fā)展自己的興趣，從而為未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 子 君）