武　鑫　高劍峰

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【教管論壇】

高校青年教師如何處理教學(xué)與科研關(guān)系的探討*

武鑫高劍峰

教學(xué)與科研是高等學(xué)校的兩項(xiàng)核心職能，兩者統(tǒng)一協(xié)調(diào)、相輔相成才能促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。但兩者在實(shí)際操作過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突，兩者關(guān)系理論地位不清楚，實(shí)踐中的嚴(yán)重偏差，從而導(dǎo)致了各種不合理現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校青年教師因其自身的教學(xué)和科研工作特點(diǎn)，在處理兩者關(guān)系時(shí)往往出現(xiàn)偏差。只有正確理解和處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系，才能成為高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展中的中堅(jiān)力量。

教學(xué)與科研；高等院校；青年教師

高等學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心，開(kāi)展教學(xué)、科研研究和社會(huì)服務(wù)，教育教學(xué)與科學(xué)研究是高等院校的兩項(xiàng)核心職能。實(shí)施教學(xué)和科研研究的主體是教師，因此教師的教學(xué)水平和科研素質(zhì)決定了高校的發(fā)展。我國(guó)將35歲以下的高校教師稱為青年教師。青年教師是教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，其具有年輕力盛、精力充沛、思維活躍等特點(diǎn)[1]。但與此同時(shí)，青年教師由于剛進(jìn)入工作崗位，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、師生關(guān)系的處理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往不能合理把握教學(xué)與科研的平衡關(guān)系，顧此失彼，無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展，嚴(yán)重影響教師自身水平的提升和發(fā)展，不利于高等院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此，從教學(xué)與科研的角度出發(fā)，透視高校青年教師的角色定位，分析存在的矛盾與問(wèn)題，提出解決的方法與策略，是當(dāng)前高校改革發(fā)展中急需解決的重要課題。

1　高校教學(xué)與科研現(xiàn)狀與問(wèn)題

高校教育教學(xué)與科學(xué)研究應(yīng)是和諧統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，教學(xué)是科研的基石，而科研是教學(xué)的升華。這是高等教育的必然要求，也是高校教師的角色定位。但是近些年來(lái)，兩者的關(guān)系理論定位不清晰，實(shí)踐中嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致各種不合理的現(xiàn)象衍生。高校重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象層出不窮。首先，在教學(xué)理念上，教師仍然利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師教學(xué)為中心，把學(xué)生視為知識(shí)的接受者。傳統(tǒng)的教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，以教師為主的教學(xué)方法有利于教師掌控教學(xué)過(guò)程，利于對(duì)教學(xué)課堂的管理與控制。但同時(shí)也存在許多弊端，例如：教學(xué)過(guò)程枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；學(xué)生過(guò)于依賴教師，無(wú)法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生一味處于“接受”狀態(tài)，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力[2]。其次，在科研工作中，高校一定程度上成為科研考核的“犧牲品”，一味追求科研項(xiàng)目和成果數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量[3]。將創(chuàng)新這一科學(xué)研究的根本丟棄，重復(fù)拼湊科研成果，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。最后，在教學(xué)與科研的關(guān)系處理上，教師由于職稱評(píng)定、晉升等條件的要求，將大部分精力放在科研工作上，忙于做科研、發(fā)文章，而將教學(xué)這一最基本的工作職責(zé)忽視?！稁熣f(shuō)》曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教書(shū)育人對(duì)于高校教師而言是根本，是前提。提高教學(xué)質(zhì)量，更新教育理念，獲得學(xué)生和同行的認(rèn)可，對(duì)教師增強(qiáng)職業(yè)信心、激發(fā)工作熱情，提高工作責(zé)任心具有深遠(yuǎn)的影響[4]。在將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，科研與教學(xué)脫節(jié)。許多科研獨(dú)立于教學(xué)，其成果對(duì)于教學(xué)沒(méi)有積極的影響。

2　高校青年教師教學(xué)的科研現(xiàn)狀與困難

高校青年教師多數(shù)是從應(yīng)屆研究生中選拔出來(lái)，具有專業(yè)知識(shí)豐富、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、接受先進(jìn)教學(xué)理念能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育專業(yè)的理論培訓(xùn)，教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等知識(shí)比較匱乏[5]。此外，青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)手段的應(yīng)用以及課堂流程的把控上與資歷較高的教師之間仍然具有一定的差距。部分年輕教師的專業(yè)與教授課程存在一定差距，因此需要在教授相關(guān)課程時(shí)，花費(fèi)較多的精力與時(shí)間備課，聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議。然而，部分高校由于人才缺失，新進(jìn)青年教師不但需要承擔(dān)教學(xué)工作，還需要兼職行政事務(wù)和學(xué)生工作。在科研工作中，青年教師剛進(jìn)入工作崗位，科研目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)與前期工作薄弱，科研思路不清晰，需要大量的精力與時(shí)間閱讀大量的文獻(xiàn)，明確科研思路，積累科研基礎(chǔ)。已有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年教師在職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中影響科研工作的主要因素有以下幾個(gè)方面：①學(xué)校硬件設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備不先進(jìn)；②科研基礎(chǔ)較差，由于沒(méi)有前期工作,在科研項(xiàng)目申報(bào)中成功機(jī)率低；③缺乏與相關(guān)領(lǐng)域帶頭人及優(yōu)秀學(xué)者與專家的交流，科研思路狹窄；④科研方向不明確，無(wú)法深入研究[6]。

3　實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)科研統(tǒng)一協(xié)調(diào)的策略

“教學(xué)與科研的統(tǒng)一”是現(xiàn)代大學(xué)的理念之一,如何看待并實(shí)現(xiàn)這一命題是各個(gè)高等院校面臨的難題之一。19世紀(jì)，教育學(xué)家威廉馮洪堡提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”這一重要原則并作出解釋：“大學(xué)教師的主要任務(wù)不是教，學(xué)生的主要任務(wù)不是學(xué)，而是去研究，教師則誘導(dǎo)學(xué)生的研究興趣，指導(dǎo)學(xué)生的研究工作?！备咝＝處煈?yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)、相輔相成的重要性。青年教師作為支持學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良好互動(dòng)關(guān)系：①理論上明確教學(xué)與科研的統(tǒng)一關(guān)系，兩者是不可分割的?？蒲蟹较蚺c論題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，科研的成果要運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。②教學(xué)管理制度的建設(shè)要從各方面促進(jìn)教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，建立完善的日常教學(xué)管理體系。細(xì)化明確考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。③科研管理體系的建立要引導(dǎo)青年教師科研工作，為科研工作創(chuàng)造良好的硬件及軟件條件?？赏ㄟ^(guò)青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施，一定程度上引導(dǎo)青年教師的科研與教學(xué)工作，加快其進(jìn)步速度。

4　青年教師角色定位

“教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之路”。青年教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，科研工作與成果也是評(píng)價(jià)一位教師的主要指標(biāo)。教學(xué)與科研是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高。一名優(yōu)秀的青年教師應(yīng)該通過(guò)科研工作時(shí)刻把握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿和最新成果，并且通過(guò)科研工作不斷的提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革。在具體的教學(xué)過(guò)程中，將自己科研的成果應(yīng)用其中，使理論和實(shí)踐聯(lián)系更加密切，而學(xué)生不僅獲得書(shū)本上的知識(shí)，更加提高了學(xué)習(xí)層次，開(kāi)闊了思路，拓展了眼界。

綜上所述，青年教師作為教學(xué)的主力軍、科研工作的中堅(jiān)力量，要明確兩者的統(tǒng)一關(guān)系，堅(jiān)持并實(shí)施教學(xué)與科研互動(dòng)發(fā)展的理念。

[1]宋海飛，王雙飛，黃顯南. 高校本科教育中教學(xué)與科研的關(guān)系[J]. 高教論壇，2014, 2(1): 45-48.

[2]楊茜，楊曉玲，李雨欣. 高校青年教師對(duì)教學(xué)和科研矛盾關(guān)系的認(rèn)知及策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2015, 9(39): 28-29.

[3]袁祖望. 教學(xué)與科研：魚(yú)與熊掌能否兼得[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2005(3): 43-44.

[4]郝書(shū)辰. 教學(xué)研究型大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動(dòng)[J]. 教改新視野，2010(2)：42-44.

[5]李斐. 論我國(guó)高校教學(xué)與科研關(guān)系的演變與協(xié)調(diào)發(fā)展[J]. 高校教育管理，2015, 9(1)：16-21.

[6]徐新，李桂源. 論大學(xué)教學(xué)與科研的互動(dòng)[J]. 當(dāng)代教育論壇, 2005(3):89-90.

地骨皮

性味：甘，寒。

歸經(jīng)：歸肺、肝、腎經(jīng)。

功能：涼血除蒸，清肺降火。

主治：用于陰虛潮熱，骨蒸盜汗，肺熱咳嗽，咯血，衄血，內(nèi)熱消渴。

用法與用量：9～15g。

貯藏：置干燥處。

——《中華人民共和國(guó)藥典》2010版一部

Discussion on How to Deal With the Relationship between Teaching and Research of Young College Teachers

WU XinGAO Jianfeng

(School of Basic Medicine, Henan University of Traditional Chinese Medicine, Henan, Zhengzhou 450008, China)

Teaching and research are the two main functions of colleges and universities. The harmonization of teaching and research can promote the construction and development of universities. However, the relationship between the two has produced constructions and conflicts in the actual operation. Both the theoretical and practical problems result in all kinds of unreasonable phenomenon. Young college teachers often make some serious errors when dealing with the relationship between teaching and research, for their own characteristics. In order to become the backbone of colleges and universities, the young teachers should correctly understand and handle the relationship between teaching and research.

Teaching and research; Colleges and universities; Young teachers

河南省雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目[No：教高(2012)639號(hào)]

河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 (鄭州 450008)

10.3969/j.issn.1003-8914.2016.14.068

1003-8914(2016)-14-2130-02

(本文校對(duì)：劉永2015-11-06)