胡蓉

（重慶市萬州外國語學(xué)校，重慶 404100）

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初中班級管理存在的問題與對策分析

胡蓉

（重慶市萬州外國語學(xué)校，重慶 404100）

摘要：班級管理的有效性是初中教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時也是教師教育學(xué)生的重要方式。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的初中班級管理中存在很大的漏洞，如：老師的霸權(quán)主義、不夠科學(xué)的管理模式、管理的方式比較枯燥，這不僅不能提高班級的管理質(zhì)量，而且對學(xué)生的身心影響也是很大的。對此，初中班主任就必須采取科學(xué)的管理模式，提高班級管理的質(zhì)量，為教學(xué)鋪好道路。

關(guān)鍵詞：班級管理；有效性

班級管理是學(xué)校管理的一個有機(jī)組成部分，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與班級管理的成敗有直接的關(guān)系,同時全體科任教師也有著至關(guān)重要的作用[1]。當(dāng)前，我國的初中班級管理中很多未解決的問題和不斷增加的新問題。這些都影響班級管理的質(zhì)量，對學(xué)生的身心健康和成長產(chǎn)生不利影響。因此，必須加強(qiáng)班級管理，解決班級管理中出現(xiàn)的問題。文章結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗，談?wù)劤踔邪嗉壒芾碇写嬖诘膯栴}及對策。

一、當(dāng)前初中班級管理中存在的主要問題

（一）班級內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對權(quán)威。

班級管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，對所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動等進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級成員全面發(fā)展的綜合性活動。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。

（二）管理內(nèi)容不夠全面，工作方式呈現(xiàn)嚴(yán)重單一化的傾向。

1.過于看重學(xué)習(xí)成績，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)文化課知識是學(xué)生的最主要活動，也是學(xué)生成長過程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過分看重學(xué)生成績，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績的因素，例如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提高，更談不上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。

2.工作方式嚴(yán)重單一化。

班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會對教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由于工作方式方法過于簡單，常出現(xiàn)事倍功半的狀況。以懲罰為主的教育方法雖然費(fèi)時少，見效快，但其會導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔。

二、初中班級管理的對策

（一）建立民主平等的班級管理方式。

在班級這個大集體中，班主任應(yīng)認(rèn)真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，還應(yīng)該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長發(fā)育的階段，心理上處于半成熟狀態(tài)，班主任應(yīng)對其做好人生的引導(dǎo)，教會他們學(xué)習(xí)、做人以及與人相處的方法；同時，班主任應(yīng)以平等、友好、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，與他們形成朋友的關(guān)系，以朋友的身份尊重、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到與班主任之間的平等地位。由于班級的管理工作繁雜，班主任一個人不可能面面俱到，因此可以充分利用與學(xué)生的平等關(guān)系，民主選取班干部并制定民主的管理機(jī)制。改變傳統(tǒng)的班主任制定班干部的方法，讓所有學(xué)生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實(shí)行輪流管理的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真切感受到自己是班集體的主人，增強(qiáng)班級的凝聚力。

（二）重視后進(jìn)生的成長。

中學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的對象是每一個學(xué)生。后進(jìn)生主要指成績差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。各個班級中，優(yōu)等生只是少數(shù)，后進(jìn)生則占據(jù)很大一部分，因此在班級管理中應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。每個學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而后進(jìn)生則因為缺點(diǎn)突出，掩蓋了優(yōu)點(diǎn)。班主任在班級管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)，繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

（三）實(shí)行多元化的管理方式。

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，在對學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時，采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會產(chǎn)生重要的影響。如果班主任在班級管理中，一味的使用懲罰，對學(xué)生動則訓(xùn)斥，很容易造成師生的感情對立，學(xué)生加深對班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反，在班級管理中班主任若能采取正強(qiáng)化的手段，可以塑造學(xué)生的良性行為。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

近年來，中小學(xué)生心理不健康的人數(shù)逐漸增多。班主任理應(yīng)成為一名心理衛(wèi)生工作者，應(yīng)做好兩方面工作[3]。一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活，克服種種心理失常或心理障礙，緩解學(xué)生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執(zhí)拗、亢奮，防止各種心理問題的發(fā)生。另一方面，在學(xué)生遭受心理挫折后，班主任又要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕受挫折者的痛苦，并及時提供幫助、咨詢和診斷，治療學(xué)生的心理創(chuàng)傷，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

（五）堅持“以學(xué)生為本”的管理思想。

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時期教育部門對初中學(xué)校班級管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅持以人為本的思想觀念，及時調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識，為中學(xué)生未來接受更高層次知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

三、總結(jié)

總的來說，班級管理是相當(dāng)重要的，一個學(xué)風(fēng)端正、良好的班集體可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好道路，同時還能為其他班級管理做好榜樣，促進(jìn)教育更深入的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉成，陳仁祥.強(qiáng)化班級管理提高學(xué)生素質(zhì)——班主任工作的點(diǎn)滴體會[J].新課程(教研版)，2009(10).

[2]林亮.“想管、敢管、善管”在班級管理工作中的應(yīng)用[J].青春歲月，2011(06).

[3]衛(wèi)金梅.班級管理必須體現(xiàn)以人為本[J].品牌(理論版)，2009(Z1).

[4]孫有勝.初中班級管理三步曲[J].科技信息(科學(xué)教研)，2007(14).

中圖分類號：G635.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0164-01