袁征

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

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陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革新探

袁征

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

摘要：我國(guó)是陶瓷藝術(shù)的起源地，陶瓷藝術(shù)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可忽視的影響力。以往我國(guó)陶瓷工藝課程教學(xué)采取的教學(xué)模式過(guò)于落后，不能將學(xué)生對(duì)于陶瓷工藝學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也造成了不良的影響。依據(jù)陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)?，F(xiàn)有資源的價(jià)值充分展現(xiàn)，促進(jìn)陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革，為傳承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。本文就是對(duì)陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行深入探討，希望對(duì)相關(guān)人員能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：陶瓷；工藝學(xué)；課程教學(xué)；改革

陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容眾多，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是以往傳統(tǒng)的陶瓷工藝學(xué)教學(xué)模式過(guò)于落后，教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有給予一定的尊重，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。新時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度很快，對(duì)于我國(guó)很多領(lǐng)域的發(fā)展都起到了巨大的推動(dòng)作用，我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域也是如此。陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)需要借用科學(xué)技術(shù)的力量，促進(jìn)課程教學(xué)改革，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、對(duì)陶瓷工藝學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)于教材的選擇一定要依據(jù)材料學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，以及現(xiàn)階段陶瓷工藝課程教學(xué)發(fā)展而確定。只有這樣才能使得學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能得到有效的提升。教師還需要依據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一些參考資料，例如，由張銳編著的《陶瓷工藝學(xué)》。教師需要更深層次的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，自行編創(chuàng)題庫(kù)，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容方面需要及時(shí)的進(jìn)行更新和補(bǔ)充，將新技術(shù)和新的理論知識(shí)及時(shí)的融入到課程教學(xué)中去，這樣才能使得人才的培養(yǎng)滿足社會(huì)的實(shí)際需求，促進(jìn)陶瓷工藝課程教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)陶瓷工業(yè)不斷發(fā)展[1]。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)模式

對(duì)于陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的課程教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)教育人員只是死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，學(xué)生機(jī)械式的接受教師所傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位并沒(méi)有給予充分的尊重，消減了學(xué)生對(duì)于陶瓷工藝學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此不良情況教育人員必須要引起高度的反思。例如，用啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于陶瓷工藝?yán)碚撝R(shí)的掌握，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，促進(jìn)陶瓷工藝學(xué)教學(xué)成效的提升。例如，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在講述材料的特點(diǎn)和分類(lèi)時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中哪些材料為金屬材料，哪些材料是非金屬材料，并且講述這些材料的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生講述完畢后由教師進(jìn)行總結(jié)和糾正，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

陶瓷工藝課程教學(xué)改革也需要借用多媒體具有的優(yōu)勢(shì)，使得陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)可以體現(xiàn)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。陶瓷工藝學(xué)很多教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化，教師死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總是很難理解和掌握。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對(duì)學(xué)生展現(xiàn)，使得學(xué)生可以多感官的投入到課程教學(xué)活動(dòng)中去。但是多媒體教學(xué)也存在著一些不足之處，教師對(duì)其也需要給予更多的關(guān)注。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理、科學(xué)的確定課堂教學(xué)的信息量。應(yīng)用多媒體突出陶瓷工藝課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些概念性的內(nèi)容應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，但是對(duì)于理論的推導(dǎo)過(guò)程則是需要教師應(yīng)用板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，教師在講述黏土性能隨溫度的升高而發(fā)生變化時(shí)，如果教師直接將相關(guān)的物理化學(xué)公式應(yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生展示，學(xué)生很難有深層次的理解和感悟。但是如果教師應(yīng)用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸的進(jìn)行推理，從而使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，加深自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感受[2]。

四、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

在上文中特提到陶瓷工藝學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所以，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不僅僅需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，還需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要添加很多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。實(shí)踐內(nèi)容眾多，其中包括對(duì)于陶瓷的成型方法，以及成型后存在的缺陷分析等等。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的成型方法進(jìn)行陶瓷工藝品的制作，讓學(xué)生親身的感受陶瓷工藝品的加工過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、加強(qiáng)教師的生產(chǎn)實(shí)踐

對(duì)陶瓷工藝學(xué)教師進(jìn)行深入了解后發(fā)現(xiàn)，很多教師雖然具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但是對(duì)于工廠生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有了解和認(rèn)知，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也造成了一定的阻礙。學(xué)校和企業(yè)可以建立良好的合作機(jī)會(huì)，使得學(xué)校教師能夠深入到陶瓷工藝生產(chǎn)第一線，對(duì)工廠的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)有所了解。同時(shí)，還需要邀請(qǐng)工廠的優(yōu)秀陶瓷工藝加工者，深入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，縮減課程教學(xué)與社會(huì)崗位之間的距離，為學(xué)生日后步入社會(huì)環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。教師在回到學(xué)校后可以將一些工廠情況，以及實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題融入到課程教學(xué)中去，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用有更深的了解，對(duì)于提升陶瓷工藝學(xué)教學(xué)成效有著積極的促進(jìn)作用[3]。

結(jié)語(yǔ)：陶瓷工藝學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也造成了非常不良的影響，陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使得學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需求的人才，促進(jìn)我國(guó)陶瓷工藝的發(fā)展和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛瑞.《陶瓷工藝學(xué)》教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].陶瓷研究與職業(yè)教育.2011(4)：44-46

[2]蘇小麗,陳云霞，段金華.《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)改革初探[J].廣州化工.2012(12):201-202

[3]吳軍明,羅婷.論《陶瓷工藝學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)物展示[J].教學(xué)實(shí)踐.2012(9):115-116

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0117-01