徐燕春　王曉春

一、 復(fù)習(xí)定義，走進說明文章

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)說明文《神奇的克隆》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了克隆的一些簡單知識?？寺∈鞘裁?？在課文中是怎么說的？

生：（讀）如果不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。

師：課文用簡潔明確的語言告訴了我們，克隆是什么，這樣的說明方法叫做下定義，（板書：下定義）它是說明文中常用的一種說明方法。這節(jié)課我們還將學(xué)到其他的說明方法，它們能讓說明對象更加具體生動，也能增強讀者的閱讀興趣。接下來，就讓我們一起走進課文。

【點評】執(zhí)教者具有精確的目標(biāo)意識，開篇即點明本課為說明文，使得學(xué)生更加清晰本課的學(xué)習(xí)。接著，讓學(xué)生尋找關(guān)于克隆的定義，既培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力，又了解了“下定義”這一說明方法，設(shè)計巧妙。

二、 感悟“神奇”，學(xué)習(xí)說明方法

師：克隆的定義大家都知道了，那么，神奇的克隆究竟“神奇”在哪兒呢？這節(jié)課就讓我們圍繞這個問題來探討。（出示自學(xué)要求：1. 讀一讀課文第3～5自然段，圈畫出讓你感受克隆神奇的語句，在旁邊寫下自己的感受。2. 想一想，作者是運用什么說明方法來講克隆的神奇的。）

生：我“從一棵大柳樹上剪下幾根枝條插進土里，枝條就會長成一株株活潑可愛的小柳樹”，這句話中體會到了克隆的神奇。

師：你是透過哪些字詞感受出神奇的？

生：從“插”字，還有之后的“長成”，能讓我感受到克隆的神奇。

生：前面還有一個“剪”字，告訴我們克隆繁殖非常簡單，這就是克隆的神奇之處。

生：這句話前面寫的是“柳枝”，后面就成了“柳樹”，這讓我覺得太不可思議了。

師：是啊，就這么幾個簡單的動作，就能讓柳枝變成柳樹，這就是克隆的神奇。誰能像剛才這幾位同學(xué)一樣抓住關(guān)鍵詞再來介紹？

生：馬鈴薯也是這樣。從切馬鈴薯的“切”字和種進土里的“種”可以看出。

師：是啊，切了，種了，神奇的事情就發(fā)生了。

生：這樣的神奇還發(fā)生在仙人掌身上。我找到了這幾個詞語——“落地”“生根”“長成”，作者運用了這三個動詞，突出克隆的神奇，同樣也是幾個簡簡單單的動作。

師：（出示第4自然段）在剛才同學(xué)們介紹的幾樣事物中，有一個字每次都出現(xiàn)了，它在告訴我們克隆是那么地簡便，那么地神奇，知道是哪個字嗎？

生：這個字是“就”。

師：不要小看這一個字，有了它，句子可就大不一樣了。

師：這樣能克隆自己的植物還有嗎？

生：這樣的植物還有許多，因為在仙人掌后有一個省略號。

師：這個省略號在這里省略的是什么？

生：省略了其他植物克隆的例子。

師：正確。實際上，這句話采用了一種說明方法——

生：是舉例子。（師板書：舉例子）

師：為了顯示克隆的神奇，作者舉了三個典型的例子。這樣神奇的一幕幕不僅發(fā)生在植物身上嗎？

生：同樣的神奇還發(fā)生在低等生物身上?！叭缂毦?，經(jīng)過20分鐘左右的時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……”從這些數(shù)字，我感覺到克隆的神奇，這里的省略號說明，細菌還能再繼續(xù)克隆下去。

師：和剛才的省略號一樣嗎？這里省略的是什么呢？

生：不一樣。剛才省略的是例子，這句話中省略的是細菌能繼續(xù)克隆的個數(shù)。

師：（出示：細菌每20分鐘克隆的數(shù)量）猜一猜，6小時后，細菌的數(shù)量會達到多少？（262144個）你有什么感受？

生：讓我驚訝的是，細菌每一次克隆的時間居然只需要短短的20分鐘！

生：6小時就能達到26萬多個細菌，而這僅僅是1個細菌就能辦到的。

生：細菌克隆的速度快，數(shù)量多，還能不斷地進行克隆，我覺得克隆實在是太神奇了。

生：這句話中的“就”同樣讓我感受到克隆的簡單，正因為簡單，使得繁殖變得神奇。

師：看來，不能小看細菌，更不能小看克隆。正如不能小看這一小句話，小看一個字，乃至一個標(biāo)點。因為這一小句話，就被同學(xué)們讀出了這么多信息，你們實在是太棒了。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：誰來說說這段話中用到的說明方法？

生：這段話中用到的說明方法是列數(shù)字，有20、一、二、四、八。（師板書：列數(shù)字）

師：說完了植物和低等生物，我們再來看看高等動物的克隆。

生：1996年，英國科學(xué)家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。這是一項了不起的成就，轟動了當(dāng)時的科學(xué)界。科學(xué)家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。

生：我覺得高等動物的克隆更加神奇，因為植物和低等生物的克隆是它們的本領(lǐng)，而高等動物的克隆是人類掌握的一項技術(shù)，使不可能成為了可能。

師：你知道作者為什么舉“多利”的例子嗎？

生：因為在這之前沒有克隆高等動物的例子，克隆羊是第一種被克隆出的高等動物，而“多利”是第一只克隆羊。

師：（出示第3～5自然段）三段話同樣都用了舉例子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比較著看一看。

生：第3自然段舉了三個例子，第4、5自然段各舉了一個，第5段明顯具體了很多。

生：我來補充一下，例子有長有短，就好比我們寫作時要求有詳有略一樣，對于我們不熟悉的克隆羊，文章便做了具體介紹。

師：同學(xué)們理解得很準確，這三處例子正是遵循了舉例子的典型性、代表性和詳略性的特點展開敘述的。這樣文章顯得層次清楚多了，可見作者的思維是多么的縝密。

【點評】本文雖是說明文，但其語言準確、簡潔、通俗生動，值得引導(dǎo)學(xué)生對文本語言反復(fù)咀嚼，體會語言運用的妙處。執(zhí)教者抓住“神奇”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生通過尋找表示動作、數(shù)量等的詞語，感悟語言的魅力，使得學(xué)生能有效地與文本對話，把握文本意圖。此外，教師領(lǐng)著學(xué)生找到了文中其余幾種說明方法，舉例子、列數(shù)字，并有側(cè)重的讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)了舉例子的不同用法，關(guān)注文本獨特的表達方式。

三、 探索技術(shù)，理清段落順序

師：在科學(xué)家們的不懈努力下，人類終于掌握了克隆技術(shù)。課文說這是一項可以造福于人類的科技成果?？焖匍喿x第6至9自然段，克隆技術(shù)造福人類的方面非常多，作者又是怎樣將這些造福人類的成果整理成兩段文字的呢？

生：第7自然段主要寫了糧食和家畜等；第8自然段寫的是克隆技術(shù)對挽救生命的作用。

生：我找了三個詞語：“可以、也可以、還可以。”

生：我來補充一下，在“還可以”后面還有兩個“能夠”。

師：這五個詞語找得不錯，我們一起來讀一讀。（生讀句子）

生：這幾個詞語正好將克隆技術(shù)造福人類的成果有序地串聯(lián)在了一起。

師：老師在這里注意到了三個引號，來看看引號的作用，你能正確選出嗎？（出示引號的作用）

生：作用都是具有特殊含義。

師：既然引號內(nèi)的詞語有特殊的含義，那到底是什么意思呢？

生：“制造”就是培植。

生：人體“配件”就是人體器官。

生：“裝配”在句子里的意思是移植。

師：實際上，文章還可以這樣寫。（出示兩組句子，男女生讀）哪一種更好？

生：原文更好，給讀者新穎的感覺，剛改的比較平淡。

師：這就是克隆的神奇之處。難怪課文說（齊讀）——“神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”。（板書：誘人前景）

【點評】執(zhí)教者不僅關(guān)注了課文寫的什么，還關(guān)注了作者是如何寫的。教師引導(dǎo)學(xué)生找到散落在段落中的幾個關(guān)鍵詞——“可以”“也可以”“還可以”“能夠”“能夠”，明白作者正是通過這幾個詞語，使得原本略顯雜亂的幾句話變成了有條理順暢的段落。

四、 寫話遷移，運用方法說明

師：同學(xué)們，在我們身邊神奇的事物還有很多，比如大家熟悉的電腦，它也非常神奇，讓我們試著用剛才學(xué)到的說明方法來介紹一下它的神奇之處。

（學(xué)生寫話，教師巡視）

生：電腦是20世紀最偉大的發(fā)明之一，它大大地改變了我們的生活和學(xué)習(xí)。它可以幫助我們查資料，可以讓我們足不出戶地逛街、買衣服、買家具，還可以使我們和遠在海外的朋友聊天、視頻通話。

師：這節(jié)課你學(xué)得很用心，剛學(xué)到的“可以”“還可以”這么快就被你用上了。當(dāng)然如果你能圍繞其中一點展開說才是真正的舉例子。

生：電腦是20世紀最偉大的發(fā)明之一，它大大地改變了我們的生活和學(xué)習(xí)。同學(xué)們一定看過電影吧，像《阿凡達》《鋼鐵俠》等特效打斗場面都是電腦的功勞。動畫片中的喜羊羊、大灰狼等角色栩栩如生，它們同樣也是用電腦制作出來的哦。我們的生活與電腦真可謂是息息相關(guān)啊。

師：剛才兩位同學(xué)抓住了電腦的一點作用進行舉例子說明，讓我們覺得電腦的神奇和重要性。課后，大家可以將自己寫的內(nèi)容與同學(xué)的合并起來，用上分類別的方法寫成一篇文章——《神奇的電腦》。

【點評】《神奇的克隆》是一篇很典型的說明文。文章具有科學(xué)性，富有條理性，采用了常用的說明方法，既是提升學(xué)生說明文閱讀能力的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的范本。在之前學(xué)習(xí)說明方法的基礎(chǔ)上，順勢進行隨文練筆，借助與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的電腦這一工具，拉近與學(xué)生的距離，使得學(xué)生更有話說，更有例舉，這又是“兒童味”的重要體現(xiàn)。

五、 總結(jié)質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生解惑

師：神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，但人們對“克隆技術(shù)”卻抱有謹慎態(tài)度，生怕它像諾貝爾發(fā)明的炸藥一樣，變成一把“雙刃劍”。課后，感興趣的同學(xué)可以去查查相關(guān)資料，了解其中的緣由。

【點評】執(zhí)教者沒有把語文課上成畫句號的課。課堂結(jié)束前，教師留下一處質(zhì)疑——雖然克隆技術(shù)有如此之多的作用，但人類對此卻抱有謹慎態(tài)度。藉此鏈接起學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探知的橋梁，讓他們自己去獲取，這樣做的意義更大，也對學(xué)生更有幫助。

（作者單位：太倉市沙溪鎮(zhèn)歸莊小學(xué)、太倉市新區(qū)第四小學(xué)）