王俊

摘 要：文章對當前基層部隊開展學習教育中存在的問題進行了簡要分析，并提出了相關措施建議，為在基層部隊更好地開展學習教育提供了一定參考。

關鍵詞：基層部隊；學習教育；問題；措施

一、學習教育缺乏吸引力

當前基層部隊在學習教育上大多呈現(xiàn)出以下幾種不好的現(xiàn)象，致使學習教育缺乏吸引力：一是對學習教育者的主體地位認同不夠，無論是平時組織的理論學習，還是政治教育，往往過分強調“我講你聽”“我念你記”式的單向模式，互動少、交流少、研討少，效果差；二是政治教育中授課者變教育為提要求，使教育變了味，讓聽教育更像是聽念經、聽緊箍咒，心生抵觸；三是教育授課中往往充滿過多的理論說教，接地氣的闡述剖析不足，對受教育者能否完全聽得懂考慮不夠、甚至不愿考慮。這些現(xiàn)象甚至造成了官兵 “正面教育不聽，反面教育不信”的教育逆反心理，嚴重影響了學習教育效果的取得。分析這些問題，既有能力上的不到位，也有認識上的偏差，還有就是學習教育的組織者、實施者，身懶心懶，在做準備工作上不積極、有欠賬。措施建議：一是教育者要真正深入受教育者群體，花更多的時間用于讀懂他們的思想，走下“思想高地”，多聽聽受教育者的心聲，了解官兵的口味，對照官兵的口味更具針對性的備課授課；二是教育中要更好的做好情景設計和理論觀點的分解細化，將情景設計的著眼點放在持續(xù)激發(fā)官兵的聽課興趣上，將理論觀點分解細化的目的放在充分考慮官兵一點一點接受小觀點、最終理解大觀點上，增加官兵在教育中的精神投入程度和接受程度；三是更好的尊重受教育者的主體地位，讓更多的官兵走上講臺，讓每名官兵圍繞學習教育的主題，從他們不同的社會經歷和理解角度對主題進行解讀，并適時引導，這樣，一方面能讓學習教育的內容更加豐富、鮮活和接地氣，更能增強官兵的直觀感受，另一方面也能讓學習教育實施者（主體是政治干部）從單純的學習教育實施者真正轉變?yōu)閷W習教育的實施者和組織者，更好地實現(xiàn)群眾性的學習教育。

二、學習教育對象“一鍋煮”

我們常講要分層教育，但從工作開展的實際來看，受限于教育時間和教育者的精力，基層部隊在真正實施分層教育上是有不少差距的，難以滿足不同層次人員對學習教育的期盼和需求。另外，每年送走老兵換新兵，似乎“一年”就是部隊工作的周期，基層部隊的學習教育往往也陷入“年輪”——年年輪著來，今年的教案明年繼續(xù)用，年而復始少有創(chuàng)新前進，這就讓一些官兵在接受學習教育上就像是留級生，而且一留就是好幾級，同樣的教育經歷過很多次、很多年，難免會有反感情緒產生，在接受上出現(xiàn)懈怠。措施建議：一方面，要更多的創(chuàng)造條件增加分層教育的比重，另一方面，對于一些經常講、反復講的教育，可通過選拔或指定部分官兵，特別是士官，備課授課，既促使他們對這些課進行新的、更深入的思考，也可以讓其他同志從戰(zhàn)友的解讀中看到自身在對問題解讀中的優(yōu)長或差距，激發(fā)他們更為主動地研究學習教育和投入學習教育。

三、學習教育檢查形式化

一些基層部隊在進行學習教育檢查，特別是在迎接上級檢查學習教育情況時，仍習慣于列擺教育方案計劃、教育考勤表、個人學習體會、教育筆記本、配套活動佐證資料，等等，統(tǒng)一封面、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一紙張，很系統(tǒng)，很規(guī)范，很好看。但是我們應該清楚學習教育不是給人看的，學習教育的效果應該體現(xiàn)在思想上、素質上，而不是體現(xiàn)在資料本子上，我們如果把準備和檢查資料本子的精力用在學習教育的實施和指導上，學習教育的效果一定會大有提高民，且會更好地落在實處。措施建議：在學習教育的檢查上，要切實改變檢查形式，可通過隨機抽問、理論考核、考察官兵思想覺悟、精神面貌、察看單位建設情況等綜合方式全面衡量人員學習教育的實效；各級也要進一步引導基層樹立正確的迎檢觀，破除迎檢上的形式主義。

四、學習教育方式單一化

在這一方面，開展思想政治教育表現(xiàn)的尤為明顯。當前，備課、授課、討論、開展配合活動的一個過程似乎就代表了“開展思想政治教育”，但是《思想政治教育大綱》明確列出了13種教育方法，“課堂教育灌輸”只是其中的1/13。有位教育者說過：“遇到問題想不通，不如走到烈士陵園三分鐘?！弊鰹榛鶎铀枷胝谓逃撸獜倪@句話中清醒地認識到，開展思想政治教育的場所絕對不只在課堂，它有著很多的方式方法，也有著很多、很廣闊的場所，我們要更為開闊地開展教育。措施建議：可以更多的走出教室，拋開教案，設計、選擇多樣的教育場景和應用更為直觀的教育方式，更為直接的對受教育者進行心靈洗禮和升華思想；可以多與地方協(xié)調，比如與共建的地方單位協(xié)調，更好地利用駐地資源、周邊資源開展現(xiàn)地教育；打牢學習教育可以隨時隨地進行的觀念，善于發(fā)現(xiàn)問題和時機，隨時隨地引導人員學習，開展隨機教育。

五、學習教育成了萬能膏藥

在很長的一段的時間里，甚至到了今天，在很多人看來，在基層部隊開展學習教育，特別是思想政治教育，是“包治百病”的萬能膏藥，感到學習教育能夠解決所有問題，也應該解決所有問題，反之，無論發(fā)生什么事，學習教育就是第一替罪羊：訓練積極性不高，是學習教育沒跟上；人員怕苦怕累，是學習教育沒做好；出了安全事故，是學習教育不到位；甚至工作標準不高，也能從學習教育不足、官兵責任心不強上找到原因。這些都是學習教育不該完全背負的“黑鍋”。不少同志簡單地把學習教育看成了“萬能”，以“學習教育”代替“管理”，用“學習教育”落實“工作”，把做好思想工作當成全部工作。這些顯然是不對的。如果堅持這些錯誤認識，必然會給工作指導和工作開展帶來很多的偏差和問題。措施建議：必須正確認識學習和教育，科學定位學習和教育，既要注重發(fā)揮其應有的作用，又不能給它扣上太大太重的帽子；需要給學習教育“減負”，認識到學習教育只是引子，行政管理更得配套。