劉洋

教育改革——“供給側(cè)”是關(guān)鍵

十八大以來的教育發(fā)展，核心是公平、立德和改革，而公平和立德是教育質(zhì)量中最本質(zhì)的內(nèi)容，改革改什么、怎么改是關(guān)鍵。

學(xué)生是公共教育服務(wù)的最終體驗者和消費者。改革要取得成效，要將“以學(xué)生為本”落到實處。建立服務(wù)于學(xué)生成長的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，就必須努力提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，尊重和貼近學(xué)生的消費習(xí)慣，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。此外，還必須努力改善教育供給結(jié)構(gòu)，形成豐富、多元、可選擇的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育改革從“需求側(cè)的拉動”到“供給側(cè)的推動”的根本轉(zhuǎn)變。而“高精尖創(chuàng)新驅(qū)動和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”豐富和替代傳統(tǒng)僵化、過時、單一的專業(yè)課程體系是其中的關(guān)鍵。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨四大根本問題：

1.80后、90后成長環(huán)境和成長經(jīng)歷不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中國孩子的背誦能力并不差，但孩子年幼的時候就被教育什么事情都要聽話，按照規(guī)矩辦事等，這就造成教育結(jié)果的差距，總體缺乏想象力、創(chuàng)造力。同時，很多80后、90后，嬌生慣養(yǎng)，好高騖遠(yuǎn)，怕失敗，怕競爭，享樂成為追求。他們?nèi)匀桓鼉A向于到機關(guān)或者收入穩(wěn)定的單位去上班。

2.創(chuàng)業(yè)教育扶持、監(jiān)管政策不足

目前，在高校要求推廣創(chuàng)業(yè)教育，并納入學(xué)分，進(jìn)行了深入嘗試。各級政府雖然出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是將創(chuàng)業(yè)教育單獨作為專項政策來制定的還不多。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育尚未對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供支撐作用

很多高校尚未形成將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與開展創(chuàng)業(yè)實踐融為一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基本上只在MBA課程中開設(shè)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程，顯然與需求相比嚴(yán)重不足。創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要由高校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師承擔(dān)，多是宣傳一些就業(yè)政策、就業(yè)形勢、應(yīng)聘技巧等方面的知識，很少有專業(yè)、專職老師對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。而在開展創(chuàng)業(yè)教育的高校里，師資多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，純理論知識講授難免陷入“紙上談兵”。財政性投入和學(xué)校自籌經(jīng)費對創(chuàng)業(yè)教育的支持十分有限，而且社會投入也因創(chuàng)業(yè)教育的回報存在長周期性和不確定性而積極性不高。創(chuàng)業(yè)教育模式封閉、內(nèi)容陳舊、方法單一，不成體系，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育。

4.社會上的創(chuàng)業(yè)教育開展很少

除部分經(jīng)濟發(fā)達(dá)城市，其他地區(qū)政府部門、企事業(yè)單位、培訓(xùn)機構(gòu)較少開展創(chuàng)業(yè)教育。而占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村，僅僅是偶爾發(fā)放宣傳資料、培訓(xùn)技能技術(shù)，基本處于盲區(qū)。

加快我國創(chuàng)業(yè)教育改革的四點建議：

1.加強高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，率先重點突破和經(jīng)驗示范

各高校要大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展示交流會或?qū)W術(shù)年會，開展創(chuàng)業(yè)大講堂，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得突出業(yè)績的學(xué)生和教師給予一定的獎勵，營造積極向上、勇于爭先的氛圍。開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”實踐教育，鼓勵專職教師深入到企業(yè)一線，實踐創(chuàng)業(yè)過程，研究創(chuàng)業(yè)過程中的典型案例。各高校要選聘一批企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、投資家、校外學(xué)者擔(dān)任兼職教師，或者直接聘任“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供建議和指導(dǎo)，分享自己的成果和經(jīng)驗。完善MBA教育課程體系，在MBA教育教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.加快職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)專才

進(jìn)行以“擇業(yè)指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的一年級教育，以“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的二年級教育，以“就業(yè)指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的三年級教育。注重以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前我國的就業(yè)形勢，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關(guān)系，盡快地適應(yīng)社會。

3.廣泛開展面向社會的創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建包容創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型社會、城市

以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)，并納入城市信息化建設(shè)，建立互聯(lián)網(wǎng)、移動電話、數(shù)字電視、衛(wèi)星等多網(wǎng)合一、優(yōu)勢互補的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)平臺和學(xué)習(xí)資源庫。由地方教育、人力資源等部門牽頭，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)，將各類創(chuàng)業(yè)教育資源集成到網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上視頻課程學(xué)習(xí)、圖文知識瀏覽、專家在線輔導(dǎo)、項目網(wǎng)上申報和輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗在線交流、創(chuàng)業(yè)活動報道等功能。

4.普及中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，提升素質(zhì)教育效能

在中小學(xué)中推行創(chuàng)業(yè)意識教育，讓學(xué)生了解社會，建立成本意識、資源意識等，并舉辦一些創(chuàng)業(yè)教育活動，重視對學(xué)生商業(yè)和經(jīng)濟意識、社會發(fā)展的責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。向廣大家長普及創(chuàng)新型家庭教育，推動家長有意識地向孩子灌輸責(zé)任、誠信、樂觀、自信、合作等思想，形成家庭創(chuàng)業(yè)教育熱度。

創(chuàng)業(yè)興，則地區(qū)興，美國硅谷如是，中國中關(guān)村如是。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，創(chuàng)業(yè)熱催生了大量的創(chuàng)業(yè)教育需求，吸引和培育了商學(xué)院、培訓(xùn)公司、人才市場等各種供應(yīng)商，使得各類人群能夠及時完善創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)技能、拓展創(chuàng)業(yè)空間。

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。與九年義務(wù)教育之于提高全民基本素質(zhì)一樣，將創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育與政府責(zé)任，扶持創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)先、率先發(fā)展，盡快形成“多層級、多類型、廣覆蓋”的創(chuàng)業(yè)教育格局，吸引更多人關(guān)注創(chuàng)業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)，對于實現(xiàn)全面建成小康社會的戰(zhàn)略目標(biāo)來說無疑是一條破局良策。