黃新國

[摘要] 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6）年級》修改稿，確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。善用小學(xué)儀器組合，構(gòu)建實驗效益平臺，有利于達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)效益的目的。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn);科學(xué);操作;實驗平臺

科學(xué)課是科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的主要途徑是科學(xué)實驗，而實驗材料是科學(xué)探究活動的基石。結(jié)構(gòu)性實驗材料在使用上具有很大的優(yōu)勢，能使科學(xué)探究活動更具豐富性，操作起來也更加便捷，實驗的結(jié)果或數(shù)據(jù)也更加精密。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用有結(jié)構(gòu)性實驗材料進(jìn)行探究，能提高他們認(rèn)識問題、探究問題、解決問題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。這也就要求教師在小學(xué)科學(xué)實驗中，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生多動手，多動腦，多利用結(jié)構(gòu)性材料獲得科學(xué)的體驗。

一、利用結(jié)構(gòu)性材料開展科學(xué)探究的重要性

結(jié)構(gòu)性材料結(jié)構(gòu)是指科學(xué)實驗中教師所采用的材料的種類、組合、數(shù)量以及投放的次序，是被教師精心設(shè)計和優(yōu)化過了的典型材料的組合。這種有結(jié)構(gòu)的材料，既符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近其日常生活，又能通過實驗材料揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)出科學(xué)性。同時，結(jié)構(gòu)性實驗材料的選擇，還能有效地調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生能通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在有限的探究中獲得更多有價值的成果，為科學(xué)課程的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的學(xué)科教育，是科學(xué)教育的主陣地。其包含著系統(tǒng)、全面、規(guī)范的科學(xué)教育內(nèi)容，尤其是利用結(jié)構(gòu)性材料開展科學(xué)探究，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，具有重要的意義。

首先，利用結(jié)構(gòu)性材料開展科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的極好途徑。通過科學(xué)課中的結(jié)構(gòu)性材料，教師可以不用做過多的提示或要求，學(xué)生就能夠十分積極地投入到教學(xué)中，在科學(xué)探究中仔細(xì)觀察，用手去摸、用鼻子去聞、用放大鏡去照、用顯微鏡看實驗材料，并做好認(rèn)真記錄，完成教師預(yù)定的教學(xué)計劃和要求。通過觀察，學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，縝密的科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力也得到了很好的萌芽。觀察使他們對這個世界的認(rèn)識越來越豐富，認(rèn)知越來越清晰。

其次，科學(xué)課程是學(xué)生健康成長的保護(hù)神。小學(xué)生正處在身體快速成長的重要時期，需要掌握科學(xué)的衛(wèi)生保健知識，使自己的身體獲得科學(xué)知識的支撐，健康成長。例如：通過科學(xué)課的教學(xué)，學(xué)生了解自己身體的奧秘，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的智力、動手能力正處在發(fā)展上升的時期，適時的科學(xué)教育和科學(xué)探究，會對學(xué)生的智力培養(yǎng)和動手能力的提高具有重要的推動意義，而且其情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等也會在科學(xué)探究中向著正確的方向發(fā)展。

二、利用結(jié)構(gòu)性材料的組合提高科學(xué)實驗效率

科學(xué)就在我們身邊，從植物的開花結(jié)果到種子的發(fā)芽，從嬰兒的第一聲啼哭到人老暮年，從牛馬代步到遨游太空……小學(xué)的科學(xué)課程，由于結(jié)構(gòu)性材料的合理運用，便于學(xué)生更好地了解大自然，客觀認(rèn)識身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

1.新舊儀器組合

時代的快速發(fā)展，使得我們的科學(xué)教育也在突飛猛進(jìn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)舊儀器還沒失去作用，新的實驗裝備就更新?lián)Q代的現(xiàn)象。因此，也就出現(xiàn)了部分舊儀器被冷落，新儀器滿足不了使用的現(xiàn)象。其實，新舊儀器重組就能很好地解決這個問題。例如：“在物體在水中的沉浮”教學(xué)中，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了木板、小刀、泡沫塑料、釘子、鐵質(zhì)鉤碼、小皮球、回形針、橡皮泥、錫箔等材料。這些結(jié)構(gòu)性材料中，有些能浮，有些能沉，還有一些是既能浮又能沉，而且重量相等、體積不同的材料和體積相等、重量不同的材料在水中的沉浮狀況也有一定的規(guī)定。這些新舊儀器重組的結(jié)構(gòu)材料優(yōu)化在一起，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個樂于探究的環(huán)境，學(xué)生在探究中，解釋水中沉浮的現(xiàn)象，掌握科學(xué)道理。

2.改造或豐富材料組合

教師可以根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程教材對相關(guān)的實驗材料進(jìn)行改造，使其更好地為實驗教學(xué)服務(wù)。例如：在“慣性實驗”教學(xué)中，我準(zhǔn)備好了正方體的木塊作為實驗材料，但是學(xué)生在課上經(jīng)過實驗得知，長方體的木塊實驗效果更好，因此，我們在接下來的實驗教學(xué)中，就采用了長方體作為實驗材料。又如：在“導(dǎo)體和絕緣體”教學(xué)中，我提供給學(xué)生銅、鐵、鋁、木頭、玻璃、石頭、塑料等材料。在這些結(jié)構(gòu)性材料中既有學(xué)生易分辨的常見的導(dǎo)體和絕緣體，又有學(xué)生不易分辨的，如卷筆刀等由導(dǎo)體、絕緣體共同組成。同時，在提供的導(dǎo)體中，不要都是金屬制品，以免學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體就是金屬。因此，我準(zhǔn)備了鉛筆芯、水來豐富探究的材料，使學(xué)生獲得完整的認(rèn)識。同時，在材料的品種和數(shù)量上，教師應(yīng)向?qū)W生提供足夠的材料，讓每個學(xué)生都有動手操作和實踐的機(jī)會。

3.儀器用品互補

例如：三年級“我們的出生與生長變化”教學(xué)中，教師可以借助儀器量身高、測體重，也可以借助學(xué)生成長的照片，學(xué)生家長的感言，學(xué)生自己的感受等來體會直接生長變化及其規(guī)律。六年級“杠桿的科學(xué)”，先用簡單的機(jī)械做工來感知阻力點、支點、用力點之間的關(guān)系，然后用投影儀將杠桿的作用進(jìn)行放大，此時學(xué)生的感知和感受就加深了。倘若再用人體的手腳關(guān)節(jié)當(dāng)支點，肌肉當(dāng)用力點，稱重物當(dāng)阻力點，讓師生的肌體有節(jié)奏的動起來，學(xué)生就會很快掌握杠桿的原理知識。

三、選擇結(jié)構(gòu)性實驗材料應(yīng)注意的問題

結(jié)構(gòu)性材料的選擇和運用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確立和組合，從而使結(jié)構(gòu)性實驗材料助推探究活動分層次地開展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和推理能力。因此，教師要注意結(jié)構(gòu)性材料運用中應(yīng)注意的一些問題，適時、有層次地提供探究活動所需的材料，使學(xué)生的探究活動隨著材料的提供而向前推進(jìn)，親歷探究過程，提升科學(xué)素養(yǎng)。

1.從學(xué)生熟悉的教材中選擇

教材是最好的資源庫。小學(xué)科學(xué)教材中是學(xué)生最為熟識的實驗資源，因此，從教材中選擇結(jié)構(gòu)性材料，會取得很好的實驗效果。例如：在“我們周圍的空氣”的實驗中，教師可先向?qū)W生展示空氣是什么：倒扣的杯子不進(jìn)水，斜入的杯子會進(jìn)水，讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間是存在的。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確感知，適時進(jìn)行捕捉和散放空氣的游戲。教師拿出事先準(zhǔn)備的小塑料袋、小氣球、風(fēng)油精、清新劑等。通過操作，讓學(xué)生從空氣的變味中客觀感受空氣的存在。

2.從跨學(xué)科的交集中選擇

當(dāng)前小學(xué)的綜合實踐科學(xué)課程包含很多其它學(xué)科的內(nèi)容。例如：在“觀察植物的種子”實驗中，教師可以預(yù)先布置學(xué)生寫觀察日記，學(xué)生在觀察植物種子外形的同時，用筆記錄著所見所得，這樣，就將語文知識帶入了科學(xué)教育之中。又如：在“材料在水中的沉浮”實驗中，教師一方面用不同材料進(jìn)行沉浮的實驗，一方面要求學(xué)生用圖表數(shù)據(jù)計算，將數(shù)學(xué)知識融于科學(xué)實驗，掌握物體沉浮的知識。

3.從生活實踐中選擇

沒有生活實踐，就沒有科學(xué)課本身。生活是科學(xué)實驗的源泉，有了生活的海洋，科學(xué)實驗才能游刃有余，學(xué)生的探究才能真正落到實處。例如：“慣性實驗”中一共是3個小實驗。在實驗準(zhǔn)備前，我從實驗室里拿來了實驗用的小車，而實驗所需的其它材料，如魚缸、雞蛋、直尺等都是學(xué)生按照分組任務(wù)，從自己家里帶來的。又如：在“可逆變化與不可逆變化”實驗中，學(xué)生從家里帶來了食鹽、白糖和鐵勺等實驗材料，為實驗的順利開展提供了很好的準(zhǔn)備。

生活和教材是科學(xué)實驗的源泉。因此，教師要關(guān)于利用結(jié)構(gòu)性材料開展實驗教學(xué)，對實驗材料進(jìn)行適當(dāng)改動和組合，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗活動尚處在啟蒙和探究階段，這就更需要教師有效地發(fā)揮結(jié)構(gòu)性材料的作用，利用好科學(xué)實驗這個平臺，讓學(xué)生在實驗中感受科學(xué)實驗的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁定一.小學(xué)自然教學(xué)方法[M].長春：東北師范大學(xué)，2002.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint