張 悅

(內(nèi)蒙古通遼市第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

中國(guó)三大自然區(qū)人類活動(dòng)的影響

張 悅

(內(nèi)蒙古通遼市第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施著重要求學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，高中地理作為高考的科目，學(xué)生更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中去自主探究學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行地理探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生要找準(zhǔn)的方向。

中國(guó)三大自然區(qū)；人類活動(dòng)；影響；高中地理；實(shí)踐；興趣

1 區(qū)域和區(qū)域的差異

課本：區(qū)域是指一定范圍的地理空間，它具有一定的地理位置，是一個(gè)可度量的實(shí)體。

探究點(diǎn)：樂(lè)都盆地是一個(gè)區(qū)域。

樂(lè)都區(qū)域包括自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)要素。樂(lè)都在行政區(qū)域上和化隆、民和、平安、互助有明確的邊界，在語(yǔ)言上、生活習(xí)慣上等沒(méi)有明確界限。樂(lè)都區(qū)氣候?qū)儆诟咴耘c大陸性的氣候，它與周圍區(qū)域沒(méi)有明確界限，區(qū)域范圍有大有小。樂(lè)都區(qū)從大的方面可以看成是青藏高原與黃土高原的過(guò)渡帶區(qū)域，再依次化分為高原邊緣二級(jí)區(qū)、湟水谷地三級(jí)盆地區(qū)，等等。樂(lè)都區(qū)在湟水河谷地帶區(qū)域中呈現(xiàn)河谷相似性，與南方區(qū)域表現(xiàn)出差異性。

2 三大自然區(qū)

2.1 劃分的主要依據(jù)

詳見(jiàn)表1所示。

表1 主要依據(jù)

2.2 劃分界限

(1)東部季風(fēng)區(qū)——400 mm等降水量線——西北干旱半干旱區(qū)。

(2)東部季風(fēng)區(qū)——3 000 m等高線——青藏高寒區(qū)。

(3)西北干旱半干旱區(qū)——昆侖山、阿爾金山、祁連山一線——青藏高寒區(qū)。

詳見(jiàn)圖1。

3 中國(guó)三大自然區(qū)的自然環(huán)境差異

課本：自然區(qū)域差異的產(chǎn)生主要受緯度位置、海陸位置和海拔高度等因素的影響。具體而言，一般依據(jù)地形、氣候、水文、土壤、植被等自然地理要素的地域差異來(lái)劃分自然區(qū)域，詳見(jiàn)表2。

圖1 中國(guó)三大自然區(qū)Fig.1 Three natural areas of China

東部季風(fēng)區(qū)西北干旱半干旱區(qū)青藏高寒區(qū)地形和地勢(shì)海拔低，平原、低山丘陵海拔高，高原或高山、盆地海拔高，高山聳立，冰川廣布?xì)夂蚣撅L(fēng)氣候顯著，濕潤(rùn)，雨熱同期干旱、半干旱高寒氣候(輻射大、氣溫低、風(fēng)力大)水文特征外流區(qū)內(nèi)流區(qū)兼有外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)，眾多河流發(fā)源地植被和土壤森林和森林草原、人工植被，森林發(fā)育下土壤、人工土壤草原、荒漠草原、荒漠貧瘠、鹽堿化嚴(yán)重高寒荒漠為主，水分稍多地區(qū)有草甸、灌叢，東部和南部邊緣山谷地區(qū)有森林區(qū)域內(nèi)部變化的主導(dǎo)因素緯度地帶性(熱量)經(jīng)度地帶性(水分)垂直地帶性(熱量、水分)

探究點(diǎn)：樂(lè)都區(qū)自然區(qū)域差異性的影響因素。

樂(lè)都區(qū)自然地理區(qū)域存在著河谷平坦川水地、黃土丘陵淺山地、石質(zhì)高山腦山地的垂直地域差異，這些差異從小范圍看是多種自然因素作用的結(jié)果，其中海拔高度因素是基礎(chǔ)，因此從全國(guó)大范圍可以劃分到西北干旱半干旱自然帶，但同時(shí)該地處于一個(gè)過(guò)渡帶上，也具有青藏高寒區(qū)的特點(diǎn)，垂直差異影響下形成河谷平坦川水地、黃土丘陵淺山地、石質(zhì)高山腦山地的三大地域。

4 中國(guó)三大自然區(qū)人類活動(dòng)的差異

課本：人類活動(dòng)在一定程度上受到自然條件的制約，從而使得不同區(qū)域人類活動(dòng)表現(xiàn)出相應(yīng)的差異性，如表3所示。

表3 三大自然區(qū)人類活動(dòng)的差異

探究點(diǎn)：樂(lè)都區(qū)平坦川水地、黃土丘陵淺山地、石質(zhì)高山腦山地的三大地域人類活動(dòng)的差異。

樂(lè)都區(qū)平坦川水地受人類活動(dòng)的影響廣泛而深刻，平坦的湟水谷地及其支流帶幾乎全部被開(kāi)墾而發(fā)展農(nóng)業(yè)，是樂(lè)都區(qū)最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)，該區(qū)域聚落稠密，交通較便利，是樂(lè)都區(qū)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，該區(qū)域以碾伯為重心呈放射狀發(fā)展模式。

5 區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響

課本：人類依賴于一定的自然環(huán)境而生存，而自然環(huán)境作為一種不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀因素，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)人類自身發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生著影響，并在人類社會(huì)歷史上打下了深深的烙印。

探究點(diǎn)：樂(lè)都不同區(qū)域地帶的地理環(huán)境對(duì)樂(lè)都人的生活和生產(chǎn)影響。

樂(lè)都區(qū)區(qū)域地理環(huán)境存在著海拔不同地帶的差異性、距離碾伯鎮(zhèn)距離不同發(fā)展的差異性，因此這種差異性影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性、生活方式、人們行為習(xí)慣的差異性。樂(lè)都區(qū)是典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，所以這種差異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象等方面的差異性。例如：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展中湟水谷地農(nóng)業(yè)區(qū)以小麥、蔬菜種植為主，淺山干旱農(nóng)業(yè)區(qū)以小麥、洋芋種植為主、腦山高寒農(nóng)業(yè)區(qū)以青稞種植、山地畜牧業(yè)為主。該部分知識(shí)探究立足于調(diào)查和實(shí)踐，從生活中來(lái)落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和聯(lián)系實(shí)際能力。

6 人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

課本：人類利用自然資源對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際上就是人們利用各種自然資源進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程。在建設(shè)的過(guò)程中，如果順應(yīng)自然規(guī)律，將使人地關(guān)系協(xié)調(diào)，造福社會(huì)。如果違反自然規(guī)律，將會(huì)對(duì)本地區(qū)甚至全球的地理環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。

探究點(diǎn)：樂(lè)都區(qū)人們對(duì)自然資源的利用使區(qū)域地理環(huán)境發(fā)生改變。

樂(lè)都區(qū)是一個(gè)典型的青海農(nóng)業(yè)區(qū)，全區(qū)以種植業(yè)為主，在這里不同區(qū)域地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)的規(guī)模、形式、類型等都不同，因此對(duì)區(qū)域自然地理環(huán)境的改造過(guò)程不同、深度不同、方式不同。例：平坦川水地，在碾伯區(qū)近年來(lái)隨著區(qū)域城市化的發(fā)展，湟水河北地帶以樂(lè)都區(qū)中心為圓心向北門(mén)、西門(mén)、東關(guān)、鄧家莊等輻射狀的城市開(kāi)發(fā)，湟水河南大致以康泰賓館區(qū)域?yàn)橹匦南驏|上、下教場(chǎng)、西崗、東崗。向西馬家臺(tái)、七里店軸向拓展為城市區(qū)。各溝谷地帶從農(nóng)業(yè)用地逐步向工業(yè)用地轉(zhuǎn)換，淺山地區(qū)大力發(fā)展地膜洋芋種植、腦山在畜牧業(yè)基礎(chǔ)上也逐步發(fā)展特色產(chǎn)品，這些改造使原有的原始地貌發(fā)生了不同的改觀。

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The influence of human activities in three natural areas of China

ZHANG Yue

(Tongliao No.5 Middle School of Inner Mongolia, Tongliao 028000, China)

The implementation of the new curriculum standards focus on students to explore their own learning, students should make self-exploration study in the process of learning of high school geography. How to conduct inquiry learning in geography is the direction of the students to identify.

Three natural areas of China; Human activities; Influence; High school geography; Practice; Interest

2016-09-22

張悅(1999-)，女，學(xué)生。

G633

B

1674-8646(2016)24-0013-03