威海職業(yè)學(xué)院　　譚建正　王志剛

高職院?！稒C械零件加工與裝配實訓(xùn)》教學(xué)改革

威海職業(yè)學(xué)院譚建正王志剛

《機械零件加工與轉(zhuǎn)配實訓(xùn)》課程是高職機械專業(yè)的基本課程，實踐性很強，但在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為了培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)人才，本文基于該課程在高職院校教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革體系，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才。

高職院校；機械零件加工；轉(zhuǎn)配實訓(xùn)；教學(xué)改革

《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》課程是一門實踐性較強的專業(yè)課，在機械專業(yè)教學(xué)中占據(jù)核心地位，基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，為提升教學(xué)質(zhì)量滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程教學(xué)改革，以此提升機械專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力。

1　高職《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》教學(xué)的現(xiàn)狀

實訓(xùn)教學(xué)是機械專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》課程是機械專業(yè)的必修課，基于當(dāng)前就業(yè)形勢的分析，高職院校提高了該課程的教學(xué)課時安排，但是通過對該課程教學(xué)調(diào)查不難看到其所存在的問題。一是教學(xué)內(nèi)容仍然以理論知識為主，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。雖然該課程強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的機械加工與裝配實踐能力，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在以理論學(xué)習(xí)為主的缺陷。二是教學(xué)安排不合理。很多高職院校將該課程放置在大一的第一學(xué)期開設(shè)，這對接觸機械加工方面知識的學(xué)生而言存在一定的難度，因為此時他們還沒有足夠的理論知識作支撐。另外在某項項目的實訓(xùn)練習(xí)時間上也存在問題，例如有些機械加工實訓(xùn)項目的操作時間只有一兩次，這樣學(xué)生就不可能對該操作熟悉并將其轉(zhuǎn)化為自己的技能。

2　《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》教學(xué)改革的對策

基于當(dāng)前企業(yè)對高職學(xué)生機械加工操作技能的要求，高職院?！稒C械零件加工與裝配實訓(xùn)》作為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要課程之一，必須要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的模式，構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為目的的課程改革體系，以此滿足高職教育的本質(zhì)要求，為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

基于當(dāng)前學(xué)生就業(yè)能力不能滿足就業(yè)崗位要求的突出矛盾，高職院校在《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確高職教育的本質(zhì)要求，以提升學(xué)生實踐操作能力作為教學(xué)的核心。首先教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。高職教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才，而高素質(zhì)人才培養(yǎng)的前提就是從學(xué)生的實際需求出發(fā)，圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力的要求開展教學(xué)工作。零件加工與裝配實訓(xùn)技能的提高，就必須要讓學(xué)生多參加實訓(xùn)操作，給學(xué)生更多的實踐機會，所以在平時的教學(xué)過程中要改變以教師為主的授課模式，將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次教師要強化實訓(xùn)教學(xué)的重要地位，改變以往以理論教學(xué)為主的思維模式。機械專業(yè)不同于其他學(xué)科知識，其側(cè)重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，因此需要教師對實訓(xùn)操作教學(xué)予以重視，多為學(xué)生提供實訓(xùn)操作的機會，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐鍛煉相結(jié)合。

2.2創(chuàng)新課程教學(xué)模式

《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》課具有較強的專業(yè)實踐性，基于傳統(tǒng)的授課模式很難起到提升學(xué)生實踐操作技能的要求，因此高職院校要創(chuàng)新課程教學(xué)模式。首先高職院校要改變以往的大班授課模式，采取小組合作的教學(xué)模式。基于高職院校實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀，可以將學(xué)生分為3個小組，每個小組在具體的學(xué)習(xí)中實施不同的項目操作訓(xùn)練，以此輪流，這樣既彌補了實訓(xùn)設(shè)備不足的缺陷，又保證了一人一機的操作要求，大大提高了教學(xué)效率；其次鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐，以社會實踐鍛煉提升學(xué)生的實踐操作技能。實踐證明單獨依靠高職院校課堂的實訓(xùn)教學(xué)很難讓學(xué)生掌握熟練的零件加工技能，因此高職院校要鼓勵學(xué)生利用課余時間從事零件加工與裝配的實踐操作鍛煉，例如教師可以為學(xué)生爭取一些業(yè)余的課外兼職機會，以此達到“雙贏”。

2.3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

基于高職教學(xué)課時不足的問題，高職院校要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系，實施層次化的教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)訓(xùn)練模塊適用于機械專業(yè)各個工作崗位的訓(xùn)練，其主要培養(yǎng)學(xué)生的機械加工基本技能與思維，因此需要選擇最基本的機械零件加工內(nèi)容，例如劃線、鉆孔、拋光以及擴孔等基本操作技能；專項訓(xùn)練是針對不同工作崗位的學(xué)生而言的，機械專業(yè)學(xué)生可適應(yīng)不同工作崗位，因此在具體的項目操作選擇上需要根據(jù)不同的學(xué)生進行，對于機械設(shè)計與制造專業(yè)崗位的學(xué)生而言，需要選擇鍛煉學(xué)生零件加工設(shè)計能力的內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容包括多孔、小孔加工練習(xí)、銼削配作練習(xí)等等。

2.4改革教學(xué)考核方式

教學(xué)考核不僅是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生動力的重要舉措，基于《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》課實踐性較強的特點，高職院校要改變以往的教學(xué)考核模式，構(gòu)建多元化的考核模式。課程教學(xué)考核主要分為過程考核和終結(jié)考核兩部分，理論知識考核和技能考核相結(jié)合，學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合。過程考核有課堂表現(xiàn)、考勤情況、平時作業(yè)考核和實訓(xùn)考核，其中課堂表現(xiàn)、考勤情況、平時作業(yè)考核占總成績的20%，實訓(xùn)考核占40%，總結(jié)性考核占40%。

3　結(jié)語

實踐證明，高職院校對《機械零件加工與裝配實訓(xùn)》進行教學(xué)改革之后，機械專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，能獨立完成一般中等精度零件的手工加工，進行一般復(fù)雜程度部件的裝配工作，達到中級鉗工技能水平，而且多數(shù)學(xué)生能較好、較全面地掌握機械零件手工加工和裝配技能，能更快更好地融入企業(yè)，投入生產(chǎn)第一線。

［1］董彤.機械裝配技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐［J］.實驗室研究與探索，2013（02）.

［2］李植榮.淺談機械裝配鉗工實訓(xùn)教學(xué)改革［J］.職業(yè)，2015（05）.