浙江交通技師學(xué)院　　葉凈

試論技工院校班主任德育工作的主要方法

浙江交通技師學(xué)院葉凈

德育為先，立德樹(shù)人。德育工作一直是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，尤其是在技工院校，其學(xué)生正處于青春期和叛逆期，加上學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)秀，或多或少地會(huì)存在一些陋習(xí)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和群體特征，采取靈活多樣的教學(xué)手段，確保德育工作的高質(zhì)量開(kāi)展，消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。文章首先客觀(guān)地分析了技工院校學(xué)生思想道德缺失的原因，隨后提出了優(yōu)化德育工作的具體方法。

技工院校；德育工作；有效方法

1　技工院校學(xué)生思想品德欠缺的原因分析

1.1個(gè)人原因

技工院校的學(xué)生大多集中在15～18歲這一年齡段，具有自尊心強(qiáng)、以自我為中心、特立獨(dú)行等特點(diǎn)。由于技工院校的學(xué)生大多因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，在家長(zhǎng)“逼迫”下來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的，因此多數(shù)學(xué)生都存在抵觸和叛逆情緒。同時(shí)，由于受社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀(guān)念等因素的影響，人們對(duì)技工院校的評(píng)價(jià)普遍不高，使得技工院校學(xué)生存在一定的自卑心理，無(wú)形之中加劇了學(xué)生自暴自棄的想法，酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生思想道德素質(zhì)滑坡，給技工院校的德育教育工作帶來(lái)了極大的困難和挑戰(zhàn)。

1.2學(xué)校原因

技工院校是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才為主的院校，其辦學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，能夠在畢業(yè)后找到一份理想的工作。因此，許多技工院校都將教育重點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，對(duì)德育教育工作的重視程度不足。例如在學(xué)生成績(jī)考核時(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)作為評(píng)測(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的考核則沒(méi)有明確的、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，在這種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重于思想道德建設(shè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很難培養(yǎng)出擁有正確價(jià)值觀(guān)念的復(fù)合型人才。

1.3教師和家長(zhǎng)的原因

部分家長(zhǎng)將孩子送入技工院校的根本目的在于讓孩子掌握一門(mén)技術(shù)，對(duì)德育工作并不重視。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入技工院校后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)成績(jī)不聞不問(wèn)，學(xué)生在失去家長(zhǎng)的約束和管教后，變得肆無(wú)忌憚，表現(xiàn)出花錢(qián)大手大腳、學(xué)習(xí)不思進(jìn)取、故意搞破壞等行為。除此之外，教師的教育方法也存在問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是采用耐心的思想道德教育方法，而是采取訓(xùn)斥，甚至是體罰等方式進(jìn)行懲處，激化了師生矛盾，不利于今后德育工作的開(kāi)展。

2　技工院校班主任開(kāi)展德育工作的有效性方法

2.1提高教師個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)

與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不同，思想道德教育要求教師不僅要使用“言傳”，更要注重“身教”，教師只有個(gè)人思想品德提升了，才能發(fā)揮榜樣帶頭作用，用個(gè)人的高尚品德和人格魅力感染學(xué)生。首先，教師要以思想品德課為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生講解基本的思想品德常識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)德育教學(xué)形成基本的認(rèn)知。其次，教師要改變以往理論說(shuō)教的授課模式，可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，激發(fā)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升德育教育的質(zhì)量。再次，教師要在日常的校園生活、學(xué)習(xí)中以身作則，例如在班級(jí)大掃除時(shí)，以往教師往往只負(fù)責(zé)指揮和分配任務(wù)，許多學(xué)生有很多怨言。在今后的工作中，教師要“身先士卒”，與學(xué)生一同進(jìn)行大掃除，主動(dòng)融入集體活動(dòng)中，以個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升德育工作的效率和質(zhì)量。

2.2設(shè)定多重德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)階段。根據(jù)技工院校的辦學(xué)特色和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需要，我將技工院校德育工作分為三大階段：第一階段是新生入學(xué)階段，在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)新的校園環(huán)境相對(duì)陌生，對(duì)技工院校的教學(xué)模式和辦學(xué)特色也不夠了解，甚至存在一定的抵觸心理。這一時(shí)期的德育工作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，例如如何增進(jìn)學(xué)生間的友誼、怎樣遵守學(xué)校紀(jì)律規(guī)范等。第二階段是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)期。教師通過(guò)開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠自覺(jué)的放棄吸煙、酗酒等陋習(xí)，自覺(jué)遵守學(xué)校道德規(guī)范，將個(gè)人精力集中在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段是畢業(yè)求職階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，即將面臨畢業(yè)，這一時(shí)期的德育教育則主要集中在學(xué)生為人處世、交際溝通等方面，幫助學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，調(diào)整好個(gè)人心態(tài)。

2.3善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)與德育案例的心得

沒(méi)有人天生就是好班主任，班主任德育工作需要每一個(gè)班主任自己去摸索、去總結(jié)?？梢越梃b其他班主任的德育工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流等方式讓自身的業(yè)務(wù)能力不斷提升，但最重要的是要善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)典型的成功的德育案例更要去深挖、去體會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為更好地開(kāi)展德育工作留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，在德育工作中不斷地獲得成效。同時(shí)，班主任也可以多學(xué)習(xí)一些管理知識(shí)，并將其中蘊(yùn)含的寓意滲透到班主任德育工作中去。

［1］趙澤眾，賀佳駿.堅(jiān)定信心，理清思路，奮發(fā)有為，推進(jìn)技工院校改革發(fā)展［J］.職業(yè)，2016（23）：131-133.

［2］阮家泉，宋光美.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)的應(yīng)用探索［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（19）：164-165.