李　偉

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基于多維視角的合唱指揮教師素質(zhì)

李偉

（湖南科技學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

合格的音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮教師需要過硬的專業(yè)素質(zhì)，良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)，廣博的文化和人文素質(zhì)，豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等。我們需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善和優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而適應(yīng)音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮教學(xué)改革和發(fā)展的新需求，較好地完成音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

合唱指揮；教師素質(zhì)；教育；教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育新的發(fā)展形勢(shì)需要，高校培養(yǎng)人才的內(nèi)涵和要求發(fā)生了深刻變化，這種變化對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。常說百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育教學(xué)的直接執(zhí)行者和實(shí)施者，是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的主體和關(guān)鍵所在，高校所有人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開教師?！敖處煹乃刭|(zhì)是教師在教育教學(xué)獲得中表現(xiàn)出來的，決定其教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的身心有直接而顯著的影響的心理品質(zhì)的總和?！盵1]我國(guó)古代的教育論著《學(xué)記》也有強(qiáng)調(diào)：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”從這兩個(gè)觀點(diǎn)可以明顯看出，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)影響是直接和深遠(yuǎn)的，要提高教學(xué)質(zhì)量就先提高教師素質(zhì)。合唱指揮課程是音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，教師素質(zhì)的好壞與否同樣將直接影響到合唱指揮的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要探究音樂學(xué)合唱指揮教師的素質(zhì)問題，以不斷促進(jìn)教師的素質(zhì)提升。由于教師的素質(zhì)涉及面非常廣泛，限于主觀和客觀原因，本文只涉及合唱指揮教師的專業(yè)素質(zhì)、文化與人文素質(zhì)、舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面做出綜合論述。

一　要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)

合唱指揮教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指其必須具備的專業(yè)素質(zhì)。說它“必須”，是因?yàn)樗种匾诮虒W(xué)過程中無處不在，無處不要，自始至終貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。對(duì)于任何一門實(shí)踐性學(xué)科，教師的專業(yè)素質(zhì)都處于十分重要的地位，合唱指揮教師的專業(yè)素質(zhì)亦然。教師只有具備相關(guān)的指揮技能、歌唱發(fā)聲、和聲復(fù)調(diào)、視唱練耳、鋼琴伴奏等專業(yè)素質(zhì)才能深入開展教學(xué)。這不僅是教師完成合唱指揮教學(xué)所需的基本前提，也是需要教師勤學(xué)苦練和日積月累才有的結(jié)晶?？梢?，只有練就了全面過硬的專業(yè)素質(zhì)，才可能運(yùn)用合唱指揮教學(xué)方法和手段，才可能信任合唱指揮的教學(xué)任務(wù)。否則，面對(duì)教學(xué)不是望洋興嘆也就是紙上談兵。進(jìn)一步而言，教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在“揮”、“唱”、“聽”、“彈”、“說”五方面。

第一，合唱指揮教師要自己能“揮”。合唱指揮作為一門實(shí)踐性藝術(shù)，無疑需要教師的準(zhǔn)確指揮。合唱指揮作為合唱活動(dòng)的“靈魂”人物，他要帶領(lǐng)合唱隊(duì)從事創(chuàng)作性音樂活動(dòng)，其地位和作用是舉足輕重的，責(zé)任也是責(zé)無旁貸的。有道是“只有不合格的合唱指揮，沒有不合格的合唱隊(duì)員”。他的責(zé)任不僅肩負(fù)著如何處理和把握合唱作品，而且還要通過“揮”這種無聲的語(yǔ)言來詮釋作者音樂構(gòu)思和自己的音樂處理，并帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同演繹好合唱作品，去準(zhǔn)確地塑造音樂形象。專業(yè)素質(zhì)過硬的指揮動(dòng)作一定是技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合。從技術(shù)性層面而言，主要是針對(duì)指揮要領(lǐng)和相關(guān)技巧。通過“揮”來表現(xiàn)旋律的層次、音樂的結(jié)構(gòu)、呼吸的氣口、節(jié)奏的變化等，而且還要達(dá)到預(yù)備拍明確、拍點(diǎn)清晰、層次分明等要求，“揮”既不能過于夸張花哨，又不能過于蒼白無力；從藝術(shù)性層面而言，教師的指揮要飽含激情和感染力，必將能帶動(dòng)學(xué)生的歌唱積極性，傳遞給學(xué)生鮮明而生動(dòng)的形象，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生和感染學(xué)生。一句話，指揮要符合“準(zhǔn)、省、美”的要求，只有這樣才能達(dá)到理想的合唱指揮效果?？梢?，教師的指揮一定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)梅ǎ茏寣W(xué)生從中獲取知識(shí)和教益，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上盡可能少走彎路。

第二，合唱指揮教師要能自己“唱”。合唱指揮這門課程中，“唱”在教學(xué)和排練中有著極其重要的地位。教師嫻熟的范唱能使學(xué)生為之動(dòng)容，可以使學(xué)生全神貫注，激起他們模仿教師范唱的熱情，引發(fā)他們學(xué)習(xí)合唱練聲曲和合唱作品的興趣。常言道“唱得好的不一定教得好，但教得好的一定是懂聲音的”?？梢?，范唱是教學(xué)過程中必須而重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生聆聽教師的范唱是學(xué)習(xí)的重要方式。它包括對(duì)某個(gè)音、某個(gè)樂句、某個(gè)樂段、乃至某個(gè)曲目的范唱。這里的“范唱”不僅是一種正確的示范，也包括對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的范唱，這兩種范唱都能讓學(xué)生更清晰和強(qiáng)烈地感受到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的區(qū)別，找到學(xué)習(xí)上的不足以便糾正。因此，常說“說爛了嗓子還不如做出個(gè)樣子”，其中蘊(yùn)含的道理也多在此。

第三，合唱指揮教師是要自己能“聽”。音樂是一門聲音的藝術(shù)，也是一門聽覺的藝術(shù)，教師尤其需要一副“好耳朵”。只有教師樹立了一個(gè)正確、科學(xué)的聲音概念和善于聆聽，才會(huì)對(duì)學(xué)生合唱聲音做出準(zhǔn)確的判斷、評(píng)價(jià)和調(diào)整。著名聲樂教育家沈湘曾說過：“耳朵里沒有分辨歌聲的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)細(xì)微的變化之好壞，對(duì)錯(cuò)能否分辨是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵”。合唱指揮教學(xué)首先要依靠教師敏銳的聽覺來區(qū)分音樂的好壞與否，進(jìn)而去分析解決教學(xué)和排練中的各種問題。當(dāng)然，要想提升“聽”的水平，教師最主要還是多聆聽、多觀摩、多思考、多交流，不斷提高自己對(duì)音樂的審美素質(zhì)和辨別能力，更新自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

第四，合唱指揮教師要自己能“說”。音樂是一門藝術(shù)，語(yǔ)言也是一門藝術(shù)。在合唱指揮教學(xué)中，對(duì)作品的介紹、音樂的分析、情感的處理等要離不開教師清晰、流暢地“說”。在此基礎(chǔ)上如能再加上形象生動(dòng)、深入淺出的語(yǔ)言藝術(shù)必然使教學(xué)變得寓教于樂和令人如癡如醉。試想，如果教師僅有嫻熟的專業(yè)技能，而無法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)或與學(xué)生進(jìn)行良好地溝通，學(xué)生也自然難以領(lǐng)會(huì)和把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的雙邊互動(dòng)更是無從談起，這樣的障礙勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果。從更高要求看，教師對(duì)作品分析不僅是要分析作品或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要幫助學(xué)生概括出不同案例的一般規(guī)律，要分門別類、綱舉目張地概括一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，找出其中的規(guī)律，這些更需要教師深厚的語(yǔ)言功底。因此，教師要注重語(yǔ)言方面素質(zhì)的提高，這對(duì)啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力會(huì)有著十分重要的意義。

第五，合唱指揮教師是要自己能“彈”。鋼琴被譽(yù)為“樂器之王”，也是合唱指揮教學(xué)運(yùn)用最多的一門教學(xué)工具。它不僅是能為教學(xué)提供作品必須的伴奏，更重要的它是教師在進(jìn)行總譜閱讀等前期案頭工作環(huán)節(jié)必不可少的樂器。掌握作品音準(zhǔn)節(jié)奏、音響結(jié)構(gòu)，分析旋律風(fēng)格、和聲色彩，感受復(fù)調(diào)對(duì)位、調(diào)式調(diào)性等音樂內(nèi)涵的把握和作品研究也都離不開它的參與。如果合唱指揮教師沒有扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)也就無法備課和深入作品分析，因此這勢(shì)必影響到教學(xué)任務(wù)的完成。

二　要具備廣博的文化和人文素質(zhì)

一個(gè)合格的合唱指揮教師除了具有專業(yè)素質(zhì)以外還必須具備廣博的文化和人文素質(zhì)。自合唱藝術(shù)誕生上千年以來，它作為一門表現(xiàn)力和感染力很強(qiáng)的藝術(shù)門類，被人們稱為“人聲的交響”。無數(shù)音樂家和文學(xué)家借助合唱藝術(shù)來表達(dá)自己的理想和抒發(fā)自己的情懷。這些作品為我們編制了一張張色彩斑斕的畫卷和一首首美妙動(dòng)人的音樂。而這些“畫卷”和音樂除了由旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)、力度、速度等音樂本體元素構(gòu)成外，還與作者創(chuàng)作的社會(huì)背景和文化息息相關(guān)。學(xué)生喜愛的合唱指揮教師是能把豐富的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等各種知識(shí)能融會(huì)貫通和博學(xué)多才的教師。前蘇聯(lián)教育家柯瓦列夫的一項(xiàng)研究現(xiàn)實(shí)，64.6%學(xué)生最欣賞教師的素質(zhì)是博學(xué)。他們希望教師在講授合唱指揮專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能傳授其他相關(guān)知識(shí)。例如，在介紹西方合唱文化的同時(shí)也能進(jìn)行中西方合唱文化、審美、風(fēng)格等各方面的對(duì)比，進(jìn)而構(gòu)建合唱指揮課堂交互式、立體式的教學(xué)體系。

著名音樂理論家趙宋光認(rèn)為，音樂的表層美體現(xiàn)在音色、音區(qū)、節(jié)拍、節(jié)奏、音量漲落、音律親疏等方面，音樂中層美體現(xiàn)在旋律、和聲、織體體裁上，而音樂的深層美體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)邏輯、意向塑形、情致心態(tài)、人格境界等方面。[2]可見，素質(zhì)優(yōu)秀的合唱指揮教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要用相關(guān)文化和人文的角度來啟發(fā)學(xué)生，要讓合唱音樂達(dá)到“深層美”的境界。這種“深層美”的境界需要相關(guān)文化和人文理論的闡釋，它有利于學(xué)生從音樂本質(zhì)上理解作品，有利于更全面和深刻地把握作品的內(nèi)涵和風(fēng)格。在音樂學(xué)專業(yè)里，其中不乏較高文化和人文素質(zhì)水平的教師，但也不可否定存在一些只重技能傳授的“教書匠”。他們只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，片面追求“高、深、難”，而缺乏藝術(shù)審美和文化知識(shí)的解讀。其實(shí)，合唱指揮教師對(duì)詞曲作者的時(shí)代、社會(huì)、生活等背景的相關(guān)理論認(rèn)識(shí)是必不可少的。音樂作品與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)這些背景常識(shí)，對(duì)準(zhǔn)確把握作品是起基礎(chǔ)性作用的。例如，趙元任的合唱作品《海韻》。從作品本身看，描寫了“女郎”在海灘上徘徊，最終被無情的大海吞沒的情景。但實(shí)際的音樂思想內(nèi)涵是描寫“五·四”時(shí)期女性追求人性的解放和自由，卻又最終未能擺脫對(duì)封建禮教束縛的歷史悲劇，作品揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，反映了進(jìn)步青年對(duì)自由和理想的強(qiáng)烈渴望和追求。又如男聲合唱《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)起來》，它選自黃自先生清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》第三樂章，從作品字面看，描述的是唐明皇貪圖享樂和縱情女色而導(dǎo)致國(guó)破家亡的歷史悲劇，但了解作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖以后，就明白作者當(dāng)時(shí)的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖在借古諷今，控訴國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)日寇侵華的不抵抗政策?？梢?，教師在教學(xué)時(shí)就需要挖掘作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)文化知識(shí)，只有這樣才能全面深刻了解和把握作品。因此，提高合唱指揮教師的文化和人文素質(zhì)是極為重要的，只有提高教師的文化和人文素質(zhì)，才能更大程度和更大范圍地為提高學(xué)生素質(zhì)提供基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)校的文化氛圍和教師自身格調(diào)也才能獲得進(jìn)一步的提升。

三　要具備豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和曲目積累

合唱指揮是一門十分突出實(shí)踐特色的課程，不管是技能方面還是審美方面所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幾乎都離不開舞臺(tái)實(shí)踐來檢驗(yàn)和體現(xiàn)。舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)是合唱指揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和提高。合唱指揮藝術(shù)不是簡(jiǎn)單的自?shī)首詷罚枰⒅貙W(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、表演、創(chuàng)造等綜合運(yùn)用，以達(dá)到通過教學(xué)來提高實(shí)踐能力，通過實(shí)踐來促進(jìn)教學(xué)的目的。實(shí)踐證明，舞臺(tái)實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的興趣和動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，有利于培養(yǎng)舞臺(tái)表演能力等。在舞臺(tái)上的表現(xiàn)音樂的能力才是最終檢驗(yàn)教師專業(yè)水平和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名合唱指揮教師，課堂教學(xué)僅是自己業(yè)務(wù)能力的一個(gè)方面，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐也是不可或缺的一個(gè)方面。合格的合唱指揮教師是要既能站得了講臺(tái)，也能站得住舞臺(tái)。俗話說榜樣的力量是無窮的?！霸谖覈?guó)過去的師范教育里，往往都是割裂式的教育方法，曲式課、合唱課、音樂史課、鋼琴課等專業(yè)教師并不在意學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是否能應(yīng)用到今后的基礎(chǔ)音樂教育上。這種各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系的中國(guó)音樂教育現(xiàn)狀必須要有根本性的轉(zhuǎn)變?！盵3]可見，教師舞臺(tái)上的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅促使了自己專業(yè)水平的提升，更是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了彌足珍貴的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，以便為今后的基礎(chǔ)音樂教育工作奠定基礎(chǔ)，這也是突出音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐把課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、講臺(tái)與舞臺(tái)的關(guān)系統(tǒng)一起來，可以讓教師的“言傳”與“身教”統(tǒng)一起來。因此，合唱指揮教師的教學(xué)應(yīng)該遵循音樂教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)，重視和突出舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

另外，教師還應(yīng)完成大量的曲目?jī)?chǔ)備和更新。古人云：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯強(qiáng)調(diào)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上講得東西多十倍、多二十倍。以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選重要的來講?！苯處熤挥袑?duì)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)民族等重要的代表作廣泛涉獵、擴(kuò)大視野，對(duì)拉丁文、英語(yǔ)、意大利語(yǔ)等與合唱指揮藝術(shù)緊密相關(guān)的語(yǔ)言有一個(gè)大致了解，才能在自己的課堂做到信手拈來，博觀而約取地讓自己的課堂形象生動(dòng)起來，使自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不止拘泥于自己的專業(yè)知識(shí)范圍。否則，教師掌握的曲目不足，實(shí)踐知識(shí)貧瘠，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)中的力不從心和捉襟見肘。

四　要具備良好的道德素質(zhì)

道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的“靈魂”。它不但影響到學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。教師使命不僅要教書，而且還要育人。高尚的道德素質(zhì)是教師職業(yè)的基本要求，也是教師完成教書育人職業(yè)使命的有效保證。獻(xiàn)身教育、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，學(xué)高為師，德高為范的行為規(guī)范等都是教師需要具備的道德素質(zhì)。教師的道德素質(zhì)時(shí)刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，它對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用和感召作用，潛移默化地對(duì)學(xué)生的世界觀起作用。不難想象，一個(gè)沒有責(zé)任心、事業(yè)心，整天抱著做一天和尚撞一天鐘態(tài)度的教師還能以其昏昏，使人昭昭？一個(gè)沉溺于拜金主義，熱衷于搞有償家教或第二職業(yè)的教師還能誨人不倦，敬業(yè)愛生？這類教師的課堂肯定也是敷衍塞責(zé)和索然無味的，更談不上有好的教學(xué)效果的。因此，教師的這種職業(yè)特殊性決定了道德素質(zhì)是他的靈魂。他的道德素質(zhì)需要以身立教，標(biāo)準(zhǔn)而且還要比一般職業(yè)高，以讓自己的高尚人格和道德素質(zhì)去激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，合格的音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮教師需要過硬的專業(yè)素質(zhì)，良好的職業(yè)道德素質(zhì)，廣博的文化和人文素質(zhì)，豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及曲目積累。我們需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善和優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升教師的科研、創(chuàng)新水平，使合唱指揮教師成為含金量高、信息量大、時(shí)代感強(qiáng)的教師，進(jìn)而適應(yīng)音樂學(xué)專業(yè)合唱指揮教學(xué)改革和發(fā)展的新需求，去圓滿完成音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編校：王晚霞）

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1673-2219（2016）01-0177-03

2015－11－30

李偉（1977－），男，湖南永州人，碩士，研究方向?yàn)橐魳方逃?、合唱與指揮。