高家新

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。

一、讓教學(xué)走近兒童的生活

在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立一種新的“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。一方面，要“讓教學(xué)走近兒童的生活”。課堂中的生活永遠(yuǎn)不可能真正等同于真實(shí)生活，也不應(yīng)該變成真實(shí)的生活，而應(yīng)該是一種經(jīng)過“重構(gòu)”的、體現(xiàn)教育意圖的、有教育意義的、“近似真實(shí)的”生活。另一方面，生活本身就是兒童成長的“養(yǎng)料”和資源，是品德教學(xué)的重要資源，要“讓生活走進(jìn)成長中的（受教育中的、教學(xué)中的）兒童”，通過課堂教學(xué)，把兒童與其真實(shí)的社會生活緊密地聯(lián)系起來，“有意識地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。

在教學(xué)《他們需要關(guān)愛》這一課時，我讓學(xué)生扮演殘疾人，學(xué)生們有的捂住自己的眼睛演盲人，有的綁住手或者腳演肢體殘疾的人，有的則坐在位子上演無法行動的人等。整節(jié)課上，學(xué)生真實(shí)地感受到作為一個“殘疾人”的不方便，演盲人的小朋友連簡單的從講臺走到自己的座位都是提心吊膽的，從而讓他們體會到作為一個殘疾人，是多么不幸，并真切地感覺到應(yīng)該同情殘疾人的處境，而非取笑他們的不便，他們的“可笑之處”，而我欣喜地看到了學(xué)生體驗(yàn)所帶來的收獲，它就像一粒種子埋在了學(xué)生的心里。在組織這樣的教學(xué)模式時，教師要注意模擬的情景應(yīng)是學(xué)生有所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓生活以活動的形式在課堂中再現(xiàn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更好地掌握道德技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師要尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，兒童對生活有自己的體驗(yàn)，與大人不完全相同，不能用大人的感受和想法代替兒童的體驗(yàn)和感受。這就要求教育者要理解、認(rèn)識這些體驗(yàn)、感受在幫助學(xué)生認(rèn)識生活，學(xué)習(xí)做人、做事過程中的重要意義。給學(xué)生體驗(yàn)的時間和機(jī)會，讓他們在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出對生活的看法。而不是用成人的體驗(yàn)代替兒童自己的體驗(yàn)。

例如在《讓我說聲謝謝你》一課中，教師在課前就創(chuàng)設(shè)了情景，先讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的快樂，然后在生活中看看有哪些勞動者，我們?nèi)绷怂麄儠鯓?？他們的勞動給我們帶來了哪些舒適與便利？以學(xué)生身邊的經(jīng)歷為內(nèi)容，交流、欣賞課件、談感受，讓他們知道各行各業(yè)人們的勞動給我們的生活帶來了舒適與方便，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識職業(yè)沒有高低貴賤之分，這些勞動者為社會作出了貢獻(xiàn)，值得我們尊重。如果缺少了他們，我們的生活將完全是另外一個樣子。最后從生活到教材，再從文本回歸生活，讓學(xué)生說一說在日常生活中，你是怎么尊重這些為大家服務(wù)的人的。孩子們的言行已不僅僅停留在課本中，而是發(fā)自內(nèi)心的用多種方式表達(dá)，對各行各業(yè)為我們提供服務(wù)的人表示真誠感激之情，并能用自己實(shí)際行動尊重普通勞動者及其勞動。

例如在教學(xué)《難報三春暉》時，學(xué)生在課堂上明確了應(yīng)該怎樣去孝敬父母，為了讓同學(xué)們知行統(tǒng)一，我給同學(xué)們布置了這樣的課外作業(yè)：根據(jù)本科所學(xué)的指示回去制定一份孝敬父母的計(jì)劃，按照這份計(jì)劃落實(shí)到行動，并要求家長在一周后把他們的表現(xiàn)記錄在成長檔案袋中。通過這種方式讓學(xué)生把所學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，擴(kuò)展了知識技能，提升了生活經(jīng)驗(yàn)。

三、建立一個寬容的課堂學(xué)習(xí)氣氛

教師要尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生有自己的興趣和選擇，教師應(yīng)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并討論達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)《紅綠燈，在站崗》一課時，在課尾環(huán)節(jié)，我是這樣拓展和升華的：在現(xiàn)實(shí)生活中，你和你的家人有沒有遇到過交通難題？學(xué)生甲說：“現(xiàn)在人們生活條件好了，私家車也多了，但我也發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在早晚高峰期，馬路上總堵車，開車還沒有走路快了?！睂W(xué)生乙說：“不僅是堵車，還污染空氣呢！”學(xué)生丙說：“對能源的浪費(fèi)也相當(dāng)厲害，現(xiàn)在石油多貴啊??？？”。老師引導(dǎo)學(xué)生把交通和他的生活建立起一種聯(lián)系，讓他真真實(shí)實(shí)地去感覺到交通的存在。一石激起千層浪，我趁機(jī)深入引導(dǎo)，你們有什么好點(diǎn)子可以改善（或緩解）這種狀況？學(xué)生甲說：“可提倡大家乘公交車或拼車運(yùn)動，這樣馬路上可減少好些車輛?！睂W(xué)生乙說：“不是有人發(fā)明了太陽能汽車嗎？大力推廣無污染汽車，空氣就會好很多了?！睂W(xué)生丙說：“我們可以像電視里看到的那樣，設(shè)計(jì)海陸空三棲的太陽能交通工具，這樣交通擁堵問題、空氣污染問題、能源緊張問題不就迎刃而解了嗎？”

責(zé)任編輯邱麗