夏宴

在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)聽了第三協(xié)作組的一節(jié)公開課，那個(gè)時(shí)候他們正在做一個(gè)竹文化進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課的一個(gè)課題，其中一位教師的一節(jié)課讓我印象深刻，他用竹片為繪畫媒介，以蒙德里安的繪畫特色為內(nèi)容，課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是環(huán)節(jié)緊緊相扣，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，他最大的亮點(diǎn)是將油畫棒的色彩直接畫于青色弧形的竹片上，擺脫了傳統(tǒng)紙媒介，這個(gè)創(chuàng)新非常大膽。當(dāng)然，最后的成品也是非常可喜的。學(xué)生通過這樣一節(jié)課既掌握了竹文化知識(shí)，也嘗試了新的繪畫媒介，最重要的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類型的課非常有興趣。如今也有越來越多的學(xué)校開設(shè)和本土特色資源的課程，或者將本土資源與各類文化課相結(jié)合來更有效地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。于是我想，是否也能將身邊耳熟能詳?shù)谋就廖幕谌氲阶约浩綍r(shí)的教學(xué)中來。于是在本學(xué)期五年級(jí)的第一課《悠悠老街》中做了嘗試，我將當(dāng)?shù)刈钣忻氖Y氏故里步行街作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行傳授。

一、充分的課前準(zhǔn)備

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！蔽蚁嘈艣]有一個(gè)畫家是可以閉門造車的，在作品創(chuàng)作之前一定會(huì)有一個(gè)游歷和悉心觀察的過程，在直觀的感知下，刺激了大腦，才能把看見的事物經(jīng)過大腦的創(chuàng)意加工，繪出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此觀察欣賞是做任何作品的前期工作。

要上出一節(jié)豐滿的課，充分的課前準(zhǔn)備是成功的一半。在上《悠悠老街》前，我要求學(xué)生重游老街。雖然很多孩子無數(shù)次路過甚至去過這條老街，但是讓他執(zhí)筆畫下來，還是會(huì)愣在那里，看著白紙不知道從何畫起。因?yàn)檫^去他們對(duì)此地沒有目的性的欣賞，而現(xiàn)在要帶著以作畫為目的的心態(tài)去多角度地觀賞風(fēng)景，多方位地欣賞文化。蔣氏故里步行街位于溪口武嶺路上，東起武嶺門西至武嶺公園，南靠剡溪河畔，北接民國(guó)建筑群，有文昌閣、小洋房、豐鎬房、玉泰鹽鋪等，均為蔣先生一家當(dāng)年生活過的地方，各景點(diǎn)之間開滿了各種店鋪，有當(dāng)?shù)赜忻男〕郧语?、臭豆腐、手工糖等。也有?dāng)?shù)氐耐敛损^，還有江南特色的絲綢、胭脂、小手工藝品等。可謂琳瑯滿目。在這周邊長(zhǎng)大的孩子無不喜歡來這里玩耍，夏天乘涼，冬天望雪，春秋香樟撲鼻。為了更好的實(shí)現(xiàn)此次欣賞的教學(xué)目標(biāo)，教師可以給學(xué)生提出些指導(dǎo)建議，比如：用相機(jī)拍下美景、用文字記錄老街的故事、也可以用鉛筆畫出老街的結(jié)構(gòu)和房子（圖1）的初步樣子等。

沒過多久，我開始陸陸續(xù)續(xù)地收到來自學(xué)生們的作業(yè)了。在這次的重游故地活動(dòng)中，他們通過走訪記錄、拍攝了他們認(rèn)為美麗的風(fēng)景，有各種店鋪，也有白墻老屋，還有地磚青苔，更有綠蔭環(huán)繞。從形形色色各式各樣的照片中，我看到了學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)乇就廖幕某醪秸J(rèn)識(shí)和對(duì)本次美術(shù)課的滿懷期待。所謂良好的開端是成功的一半，我對(duì)于這節(jié)課的展開也充滿了無限期待。

二、多元化的課堂呈現(xiàn)

繪畫作品并非照片，它無需非常逼真地表現(xiàn)事物本身，它只是以現(xiàn)實(shí)事物為依據(jù)，然后融入繪畫者自己的思想與創(chuàng)意，再運(yùn)用自身的繪畫技巧，將現(xiàn)實(shí)更加美好地反應(yīng)在作品中。于是，我們就要對(duì)所感知到的事物進(jìn)行取舍，重組。將主體物置于畫面主要位置，合理地刪減次要景物。畫面不宜太過豐滿，也不可主次不分。

看著學(xué)生拍來的形形色色的照片，可以感受到他們的用心和開心。雖然熱情未減，但很多照片并不能直接變成繪畫作品，以街道為主拍的照片馬路過于寬大，以至于旁邊的店鋪不清晰，以店鋪為主的照片，將左鄰右舍所有的店鋪門面都拍進(jìn)去了，店鋪也并沒有按照我們所想的那樣出現(xiàn)各式各樣類型各一間的局面。因此，一定要對(duì)街道進(jìn)行重新排列組合，留下我們所需要的線條，縮減同類型商品的店鋪，爭(zhēng)取每個(gè)類型一間，放進(jìn)學(xué)生的作業(yè)中去。于是在一堆的學(xué)生作品里選擇了一些比較典型的，對(duì)后期繪畫有幫助的圖片進(jìn)行播放展示。學(xué)生在課堂上看見了自己的作品開始七嘴八舌地討論開了，借著這個(gè)氛圍索性展開了一場(chǎng)尋找本土老街特色的討論：

師：我們的老街有什么特色？

生A：有蔣氏故居的景點(diǎn)

生B：有各種千層餅店和紀(jì)念品店

生C：老街一面靠河，河上有橋。

生D：還有行人，小攤販，樹木，路燈等等

師：我們知道要在小小的紙上把整條老街畫下來是不現(xiàn)實(shí)的，那么你將如何來取舍呢？

生E：我要把最有名的千層餅店鋪畫進(jìn)去

生F：我要畫一個(gè)我最喜歡吃的冰糖葫蘆店

生G：我覺得景點(diǎn)也可以畫一個(gè)進(jìn)去。

師：街道的店鋪該怎么安排呢？

生H：并列安排。

生L：左右兩排安排。

生M：排隊(duì)似的，一間一間小下去。

雖然學(xué)生的表達(dá)并不完美，但是，作為老師應(yīng)該明白他們?cè)捳Z中的含義，我很欣慰，他們能考慮到近大遠(yuǎn)小的透視了，即使語言不夠表達(dá)清晰，依然希望能在畫中看見他們的表現(xiàn)。

在本次教學(xué)中，學(xué)生通過親臨老街觀察，課堂上又將照片中的各類景點(diǎn)、店鋪進(jìn)行分類刪減，最后將背景和細(xì)節(jié)進(jìn)行添置，同學(xué)們心目中的老街漸漸豐滿了起來。

在實(shí)踐中學(xué)生也發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，我們所做的所有前期工作都是為了最后的作品呈現(xiàn)，教師并不能限制學(xué)生表達(dá)的方式，那么我看到了截然不同的兩個(gè)作業(yè)呈現(xiàn)效果：彩色繪畫和平面紙工。在學(xué)生畫《悠悠老街》前，教師對(duì)民國(guó)時(shí)期的建筑特色和街道房屋近大遠(yuǎn)小的透視做了簡(jiǎn)單介紹，并將地平線的位置做了簡(jiǎn)單示范。我將學(xué)生的作品分為兩個(gè)形式，一半學(xué)生為彩色繪畫，另一半為平面紙制作。胸有成竹躍躍欲試的學(xué)生們開始埋頭開工，看著他們將一座座小屋搭起，布置店鋪門面，添置綠化和設(shè)施，有的還畫出了小小的行人?？磥韺W(xué)生們的創(chuàng)造力真的是無窮的。

在同學(xué)們的耐心努力下，我看見了可喜的作品呈現(xiàn)。繪畫作品展現(xiàn)了學(xué)生深厚的繪畫能力，且不同的繪畫材料所展現(xiàn)的效果也各不相同，彩色鉛筆的效果非常細(xì)膩，連人物的五官都很清晰，就是顏色遠(yuǎn)看比較淡；油畫棒的色彩十分艷麗，卻對(duì)小細(xì)節(jié)不夠完美；水彩筆的效果也很不錯(cuò)，色彩均勻且靚麗。無論是什么形式運(yùn)用什么方法繪制的作品，只要它融入繪畫者的想法都是好作品（圖2）。紙工作品生動(dòng)形象，將我們的本土文化展現(xiàn)地十分到位。

三、編者的反思寄語

在小學(xué)生的美術(shù)課堂上，應(yīng)該是充滿歡樂，充滿智慧，甚至是充滿奇幻的。學(xué)生們用他們的小眼睛觀察著生活，用他們的小心靈感受著生活。每一節(jié)課都應(yīng)該是一場(chǎng)快樂的旅行，旅行結(jié)束，他們是有所收獲的。美術(shù)課應(yīng)是學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的地方。生活給予了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛，課堂教育給予了學(xué)生繪畫技法，將這二者用我們的創(chuàng)意結(jié)合起來，才會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作業(yè)（圖3）。

本次活動(dòng)在我校師生的共同努力下很好的畫上了句號(hào)，學(xué)生對(duì)如何發(fā)掘家鄉(xiāng)的本土文化資源有了新的了解。在今后的學(xué)習(xí)中我們要深刻地認(rèn)識(shí)到本土文化的魅力和價(jià)值，讓更多的本土資源走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)不僅僅是停留在課本知識(shí)里，本土文化作為課堂知識(shí)的延伸被牽引進(jìn)課堂，它們不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)，愛家的高尚情操，以及對(duì)即將離我們遠(yuǎn)去的一些文化的傳承。民間藝術(shù)、本土文化它們?cè)俏覈?guó)文明與智慧的象征，而如今它距離我們的學(xué)生越來越遠(yuǎn)。作為任何一位美術(shù)教師都有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊本土文化的魅力，然后將它帶入我們的課堂，我相信通過我們的共同努力，我們的課堂必會(huì)成果豐富，佳作累累。

（奉化市溪口鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）