譚宗建

（重慶市萬州區(qū)羅田中心小學 重慶重慶 404039）

農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀及對策

譚宗建

（重慶市萬州區(qū)羅田中心小學 重慶重慶 404039）

本論文探討了農(nóng)村小學作文教學中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)象，提出了解決對策，并結(jié)合筆者的教學實踐，舉例談論小學單元作文教學。以期喚起農(nóng)村教師對作文教學的重視，切實解決當前農(nóng)村小學作文教學中學生作文無話可說的，不想作文的困境，真正讓學生有話寫，在作文中說心里話、真話、實話，讓學樂于作文、善于作文，把作文當作一件樂事。

農(nóng)村小學 作文教學 現(xiàn)狀問題 對策與方法 理念與觀念

作文，指運用語言文字進行表達。我們大多數(shù)人學習語文就是為了學會表達，學會更生動更有情更準確地表達自己的情感、觀點。無論是過去的語文教學大綱還是今天的語文新課程標準，無論語文教學如何改，都始終把作文作為學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學生結(jié)合生活實際，要求學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學生在作文教學中樂于表達，善于表達。20多年的教學、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學作文教學出現(xiàn)了以下問題：

一、作文而作文教學，忽視作文教學的長期性和作文教學與閱讀教學的關(guān)聯(lián)性

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學，也就是以主題閱讀單后出示的與閱讀主題一致的作文教學。教師在工作中重視了閱讀教學，沒有將本單元的作文教學納入占時間多的閱讀教學中去，而是在單元閱讀教學后按照教科書，用那么一課時或者兩課時完成了作文教學。這樣把本來比閱讀教學難的作文教學放在閱讀教學后次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學失去了閱讀教學這個基礎(chǔ)。

二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實際

很多教師在作文教學中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導訓練，甚至在評價時，只重點強調(diào)了某詞語某句子的好，對學生作文內(nèi)容的假、大、空不給于及時的糾正。更在平常的教學中，沒有具體指導學生觀察生活，指導積累材料的方法和提出積累素材的要求。沒幫助學生解決有話寫的問題，于是學生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學生一項非常難熬的事情，也違背我們作文教學的宗旨。

三、重視了寫，忽視了學生讀；重視了教，忽視了學生改

在現(xiàn)實農(nóng)村的作文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導完后，就是學生寫，然后交給老師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文。給學生完成作文時間短，學生也是為了完成老師交給的任務，于是短時間內(nèi)完成。仿佛老師也是為了完成作文教學任務——講、改。至于學生是否有所得并不重要了。學生甚至沒來得及讀讀自己文章或者也不需要自己去讀。作文是學生成長的體現(xiàn)，我們應該讓他們充分去讀讀自己的作品，自己去評價從而達到從教師教到自我檢驗、自我提高，達到學而有得。

四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴格按照教材要求進行作文教學，不考慮所在的地區(qū)實際，對作文教學內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學期8次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學。大部分教師作文教學是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學練筆和課外練筆。

觀察生活、積累生活、感悟生活，運用語言文字表達出來，這就是作文。如何讓學生樂于作文、善于作文，針對以上農(nóng)村作文教學中出現(xiàn)的問題，我們應該從以下方面努力：

1．立學生作文主體地位，激發(fā)學生作文興趣，喚醒學生作文的需要

學生寫作既是生活的基本需要又是精神上的心理需要。1、解除給學生的章法指導以及單純的技巧指導，要從靈魂深處把學生當作作文學習的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓她們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實、真誠、自然地表達自己。2、逐步引導學生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。我們的教學要向一個方向努力，即向生活靠攏、向自然靠攏、向自我靠攏。3、開展與作文有關(guān)的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學生作文信心。4、通過對習作自我誦讀，推薦發(fā)表，參賽等，讓每個學生領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。

寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓練，但絕對需要“陽光”、“氣候”、“土壤”，學生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風、一片沃土。

2．立用語文教材教作文的理念

教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒，他是優(yōu)秀語言的一部分，更是學生學習的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面、人類優(yōu)秀文化這個面的學習、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。本文僅以人教版教材小學四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。1，作文目標貫穿全單元教學。剛接觸本單元，我就讓學生充分了解本單元主題——“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學生在生活中做好積累。為單元作文做素材準備和情感準備。為單元作文教學作好了鋪墊，以便學生有話說，有內(nèi)容寫。2，豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。3，單元作文教學時，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導著手，而是讓學生整理本單元學習以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流。然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學生寫起來得心應手，很快就完成。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改一表達方式了。讓我欣慰的是，很多學生在作文中引用了一些古詩句。作文教學應該如春雨，做到潤物細無聲。

3．立生活就是語文的大語文觀

學校的課堂教學固然重要，因為能給學生系統(tǒng)知識和打下堅實的基礎(chǔ)，但是真正鍛煉一個人，能否成功一個人，是社會。解決學生有話可說，有內(nèi)容可寫就必須引導學生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時說 “從身邊的生活經(jīng)驗入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學生學習的教材，善于引導學生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學生帶到大自然中去，攝取反應農(nóng)村特點的景、事、人、物，拓寬學生知識面，為寫作做好鋪墊。

葉圣陶先生說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來?！彼线€說：“有了充實的生活才有好文章?！?/p>