葉維維

（浙江省青田縣城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 323900）

少成若天性，習(xí)慣成自然
——淺談學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成

葉維維

（浙江省青田縣城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 323900）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字姿勢(shì)在寫(xiě)字教學(xué)中的重要性，它是學(xué)生寫(xiě)好字的前提。可據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)卻存在著很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著學(xué)生的身體健康。為此，筆者通過(guò)“編寫(xiě)兒歌、教師垂范、榜樣鼓勵(lì)” 等方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

現(xiàn)狀 姿勢(shì) 養(yǎng)成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”并對(duì)不同學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)提出不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊、有一定速度，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。[1]

一、調(diào)查現(xiàn)狀，尋病因

當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩方面：一是握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤：[① 食指和大拇指握筆太低，距離筆尖位置小于一寸，影響了運(yùn)筆，擋住視線，造成歪頭的毛病。② 拇指、食指相碰或交叉（一個(gè)手指壓在另一個(gè)手指的上面），手指阻礙了視線，迫使頭部向左傾斜，眼睛與書(shū)本的距離拉近了，增加了近視的發(fā)病機(jī)會(huì)。③ 用三個(gè)手指捏筆，筆桿捏得太緊，不能運(yùn)用自如。二是坐姿方面的錯(cuò)誤，一般有：① 頭距桌面太低，距離不足一尺。② 歪著頭。③ 胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過(guò)本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)的正確率僅在5%—30%。[2]

而造成以上現(xiàn)狀的原因是：長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，一些學(xué)校和教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不大重視，寫(xiě)字課被隨意擠占，教學(xué)中識(shí)寫(xiě)分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)字水平低下。再加上寫(xiě)字教學(xué)除尚未建立完善的寫(xiě)字教材及有關(guān)的教師用書(shū)，缺乏專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字教師外，更缺乏與之配套的寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)及其管理的科學(xué)措施。 同時(shí)，寫(xiě)字訓(xùn)練僅僅局限在語(yǔ)文教師的寫(xiě)字課堂上，缺乏與其他教師，以及與家長(zhǎng)的有效配合，力量單薄。[3]

二、對(duì)癥下藥，找妙方

面對(duì)以上的現(xiàn)狀，我的做法是：

1．明確要求。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童寫(xiě)字熟練的技巧，以便于日常。因此有幾個(gè)要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫(xiě)的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不改變字形、不多筆少畫(huà)。（2）端正勻稱(chēng)。即把字寫(xiě)得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫(huà)清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款規(guī)則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫(xiě)字有一定的速度，但要與潦草有嚴(yán)格區(qū)別?？傊?，寫(xiě)字要求就是要做到"對(duì)、好、快"三者結(jié)合起來(lái)即所謂技巧。用較短時(shí)間寫(xiě)字而筆畫(huà)結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊，就是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)總要求。

2．率先垂范 。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

3．編寫(xiě)兒歌?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。”把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌。如：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：坐姿：頭正、身直、腳平；握筆：擺好‘三個(gè)一’，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一’，要做到，字寫(xiě)工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢(shì)圖在家長(zhǎng)會(huì)上教會(huì)家長(zhǎng)，圖和口訣印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫(xiě)字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

4．榜樣鼓勵(lì)。在每單元或每周的寫(xiě)字練習(xí)后，老師對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范、字體認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)也及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；與此同時(shí)，利用教室的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)園地的作用，發(fā)揮好榜樣的示范作用，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)，滿(mǎn)腔熱情地鼓勵(lì)，讓同學(xué)們?cè)谠u(píng)選中有所啟發(fā)，有所提高，有所督促，從而激發(fā)整體學(xué)生們對(duì)讀書(shū)、寫(xiě)字、交流、探索的欲望，幫助他們樹(shù)立起寫(xiě)好字的自信心。

5．家長(zhǎng)配合。正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成就是一個(gè)不良行為習(xí)慣克服的過(guò)程，這一過(guò)程需要一定的意志和毅力，需要一定的自控能力。小學(xué)生的自控能力往往不足，除了讓學(xué)生與我們老師步調(diào)一致外，也要求家長(zhǎng)們共同參與，在學(xué)生寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)候，讓家長(zhǎng)督促孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。這樣老師、家長(zhǎng)、齊抓共管，才能收到了良好的效果。

三、持之以恒，促養(yǎng)成

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)天天在練字”。為此，我在寫(xiě)字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。這種嚴(yán)格要求完全是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

在平時(shí)的教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我總是提醒學(xué)生注意自己的寫(xiě)字和握筆的姿勢(shì)，并認(rèn)真巡視，及時(shí)地糾正他們的寫(xiě)字姿勢(shì)。這樣，時(shí)時(shí)抓，日日抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，學(xué)生才能真正養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

總之，良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫(xiě)字的最佳時(shí)期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

[1]白金聲。關(guān)注小學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣[J]。小學(xué)語(yǔ)文教師，2006（4）。

[2]陳樹(shù)民。寫(xiě)字教學(xué)中不容忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)[J]。小學(xué)語(yǔ)文教師，2006（9）。

[3]教育部：全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）. [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.