賀秋雨

摘要：隨著當今信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程也是計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論出發(fā)，對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式進行了研究和探索。獨立學(xué)院的大學(xué)生的動手能力和實踐能力相對較強，如何在教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論的指導(dǎo)下完成獨立學(xué)院計算機類《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的講授，是獨立學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教師所面臨的嚴峻問題。該課程旨在培養(yǎng)獨立學(xué)院計算機類專業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論基礎(chǔ)知識以及提高相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)用能力。在對課程的教學(xué)設(shè)計中，既要考慮到發(fā)揮教師引導(dǎo)功能，保證教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)大綱的要求，又要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增加對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的渴求，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用，完成課程的學(xué)習(xí)目標，掌握網(wǎng)絡(luò)實踐技能，滿足社會對相關(guān)人才的需求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；教學(xué)目標；教學(xué)內(nèi)容；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們帶來各種方便，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量越來越大。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，獨立學(xué)院的大學(xué)生有相對較強的動手能力和實踐能力，針對獨立學(xué)院計算機類大學(xué)生《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計，能夠促進該課程的教學(xué)。本文結(jié)合筆者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗，針對教學(xué)設(shè)計理論、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)分析、課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和課程評價進行了簡單的研究和探索。

1.教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計也稱教學(xué)設(shè)計，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教師為達到最優(yōu)的教學(xué)效果必須掌握和運用的一種手段，是對所授教學(xué)內(nèi)容如何傳遞給學(xué)習(xí)者的整個過程的一種設(shè)計。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計包含了多個教學(xué)要素，教師需要詳細考慮這些要素之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中要綜合考慮教師和學(xué)習(xí)者以及教學(xué)環(huán)境的聯(lián)系，通過運用教育理論、系統(tǒng)理論并探討教學(xué)系統(tǒng)中的各個教學(xué)要素，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課程和教學(xué)大綱制定好相應(yīng)的教學(xué)目標，對學(xué)習(xí)者進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征分析，再根據(jù)教學(xué)目標進一步確定影響教學(xué)的各個要素，最后通過對教學(xué)整個過程的評價，完成對教學(xué)活動的整體分析。

2.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)分析

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》作為計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)中的學(xué)習(xí)地位是非常重要的，通過課程的教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)習(xí)到計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識，同時把學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到其他課程中去，成為其他課程的前提，達到學(xué)以致用的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者本身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，把計算機網(wǎng)絡(luò)當成一種解決問題的工具。該課程著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在TCP/IP協(xié)議以及局域網(wǎng)中的實踐問題的動手能力，能夠搭建滿足實際應(yīng)用需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并具備相應(yīng)的對于新技術(shù)的自學(xué)能力。

根據(jù)計算機類專業(yè)學(xué)生的特點，課程教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想為：（1）以計算機網(wǎng)絡(luò)理論為基礎(chǔ)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃和設(shè)計，使學(xué)生能夠達到教學(xué)大綱的相應(yīng)的教學(xué)要求。（2）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，積極地把計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)、新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中去，拓展學(xué)習(xí)者的視野。（3）以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)思想，同時注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（4）積極為學(xué)生創(chuàng)建“情境”學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的興趣。

3.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)過程設(shè)計

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式是一套程序化的步驟，包括4個基本要素：學(xué)習(xí)者、目標、策略、評價。教師在進行該課程的教學(xué)設(shè)計時重復(fù)考慮到這4個步驟以及之間的關(guān)系，本文對教學(xué)過程的設(shè)計要點針對課程內(nèi)容進行了詳盡的分析。

在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)活動中，應(yīng)首先調(diào)查、了解學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，每個人的實際情況不一樣，教師應(yīng)該因材施教，通過調(diào)查問卷、征答等方式來了解。該課程安排在大二上學(xué)期講授，這個階段的學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機文化基礎(chǔ)和相應(yīng)的程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)課，也有了相當豐富的上網(wǎng)經(jīng)歷，已經(jīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有了一個表面層次的認識，對于年輕人，計算機網(wǎng)絡(luò)本身有著相當大的吸引力，也使學(xué)習(xí)者對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一種探索的向往。

由于該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，所以該課程的教學(xué)目標設(shè)計的要求相對較高，學(xué)習(xí)者在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識的同時還要能夠進行相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐操作，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)以及運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和程序開發(fā)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)。為了使學(xué)生工作后能夠較好地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，筆者認為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐應(yīng)用應(yīng)該適當擴展，課程應(yīng)該延伸至園區(qū)網(wǎng)搭建、常見的諸如HTTP，DHCP，F(xiàn)TP，SNMP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等內(nèi)容上。

該課程內(nèi)容和其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，且地位重要，在教學(xué)設(shè)計時，既要考慮教師的主導(dǎo)作用，又要考慮學(xué)生的主體作用，為情景教學(xué)和協(xié)作教學(xué)積極創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境。教學(xué)活動重點包括：從計算機網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)，向?qū)W習(xí)者明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標；理論聯(lián)系實際，設(shè)計各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并使其熱情長時間保留；積極營造可視化感官刺激的情景，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實物展示，網(wǎng)絡(luò)實驗室配置交換機路由器設(shè)備，參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，對學(xué)生產(chǎn)生感觀上的刺激，取得并維持學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注；運用網(wǎng)絡(luò)媒體和材料等學(xué)習(xí)素材進行多方位加工，并適度應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段；“任務(wù)驅(qū)動”式課程教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)需安排學(xué)習(xí)者任務(wù)，學(xué)習(xí)者通過分組協(xié)作共同完成，教師對分組進行總結(jié)和評價。

通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容的整體把握，筆者認為教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)放在TCP/IP協(xié)議的理解和應(yīng)用上。TCP/IP協(xié)議是一切網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)終端互聯(lián)的基礎(chǔ)和標準，不管將來學(xué)習(xí)者從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)還是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)都離不開對TCP＼IP協(xié)議的深入理解。而教學(xué)的難點這應(yīng)該放在TCP上，這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)可靠傳輸?shù)幕A(chǔ)，涉及的內(nèi)容和概念較多，比較不容易理解，講授這部分內(nèi)容時，教師可考慮通過動畫展示和WIRESHARK軟件抓包分析來完成整個內(nèi)容的講授，通過抓包的操作，學(xué)習(xí)者可以直觀地感受到TCP的數(shù)據(jù)包的傳輸過程，增加學(xué)習(xí)者對協(xié)議的理解。

4.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)評價分析

課程良好的評價機制將持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的評價機制分成2種：一種是形成性評價，一種是總結(jié)性評價。形成性評價貫穿整個教學(xué)活動，總結(jié)性評價是在教學(xué)活動完成之后，兩者都是該課程教學(xué)設(shè)計必不可少的手段。

為了及時掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，教師在進行教學(xué)活動時積極地與學(xué)習(xí)者互動，這樣才能及時獲取反饋，進而調(diào)整教學(xué)過程?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程包含了大量的實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生實驗過程后，要求學(xué)習(xí)者分組協(xié)作完成實驗報告即是一種形成性評價，教師通過對實驗報告進行分析，可以了解學(xué)習(xí)者的掌握程度。

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的完成都要對學(xué)習(xí)者進行考試，通過考試檢驗學(xué)習(xí)者掌握的程度，也可以評定教學(xué)目標是否達到，筆者認為課程的考核不限于試卷作答，可以嘗試理論和實踐相結(jié)合的方式進行考核，讓學(xué)習(xí)者完成有關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)問題來考查學(xué)習(xí)者對知識和實踐技能掌握的程度。

5.結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要量會越來越大，同時涉及的知識也越來越多，教師必須通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)進行研究設(shè)計，不斷地更新教學(xué)觀念，提升教師本身的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，加大計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)滿足社會行業(yè)需求、受用人單位歡迎的高素質(zhì)、應(yīng)用型計算機技術(shù)人才。