山東無棣縣小泊頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（251911）陳海霞

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通過創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

山東無棣縣小泊頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（251911）陳海霞

［摘要］小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象有客觀認識，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想。我將從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識距離的拉近和動手能力的提高等角度，對如何在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行分析。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)教學(xué)法創(chuàng)新

自然科學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)，為我們解釋很多奇特的自然現(xiàn)象。小學(xué)教育中設(shè)置了自然科學(xué)課程，目的是讓學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象有客觀認識，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)教法上進行了一系列的改進。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識是解除封建迷信思想的有利武器，是社會發(fā)展的直接體現(xiàn)。在學(xué)生中普及科學(xué)知識是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成對問題的科學(xué)分析的習(xí)慣。學(xué)生活潑好動，但自然知識大多較抽象、枯燥，所以科學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生思想開小差的現(xiàn)象，增加了教師講課的難度。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，使其對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，積極投入到課堂的講解中，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》的學(xué)習(xí)中，教師需要講解磁鐵的兩極原理——同性相斥，異性相吸現(xiàn)象。知識點雖然不難，但對于8歲的學(xué)生來說，這個知識點還是有一定的難度。學(xué)生弄不清楚正極和負極的作用，且這些知識與他們的生活聯(lián)系不大，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。因此我在講課前，先創(chuàng)設(shè)一個“找朋友”的小游戲。我叫4名學(xué)生上臺，讓他們分別拿著磁鐵的正負極，然后我說：“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲叫‘找朋友’，看看哪個同學(xué)對你有吸引力呢？”學(xué)生開始愉快的游戲，在愉悅的環(huán)境氛圍下，都能找到彼此的“朋友”。我趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，你們知道為什么有的同學(xué)會排斥你們手中的磁鐵嗎？想必大家都想知道原因，那么接下來讓老師來為大家解答這個問題吧！”有趣的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

有趣的情境教學(xué)法能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和學(xué)習(xí)動力；讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，養(yǎng)成認真聽課的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活，拉近生活與知識的距離

科學(xué)知識來自生活，用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是為了培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。在日常的課堂講解中，我注重生活現(xiàn)象與課本的聯(lián)系，將生活中很多現(xiàn)象融入課堂中，使學(xué)生明白身邊現(xiàn)象的科學(xué)原理。一方面充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面可以使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)科學(xué)，使用科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想，順應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。

如在教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《認識食物包裝上的信息》的學(xué)習(xí)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活中呢？本節(jié)課的內(nèi)容到底有什么意義呢？如果只靠我的講解，很難讓學(xué)生去理解與體會。因此，在講課前，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備有包裝袋的食品。講課時，我先拿出一個已經(jīng)發(fā)霉的干面包，讓學(xué)生觀察“同學(xué)們，這個面包可以食用嗎？它為什么會發(fā)霉呢？我們平時在選擇食物的時候要怎樣確定它的安全性呢？”通過我的三個有效提問，使學(xué)生認識到食物的保質(zhì)期的重要性。我接著引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容“同學(xué)們，為了我們的身體健康，大家想不想和老師一起學(xué)習(xí)一下食品包裝上的秘密呢？”我的提議得到學(xué)生地響應(yīng)，學(xué)生認真地聽我講解了怎樣讀取食物包裝上的信息。

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了在生活中進行應(yīng)用，在日常的講課中要經(jīng)常融入與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力。

三、加強實踐，提高學(xué)生的動手能力

自然科學(xué)中有很多實驗內(nèi)容是通過直觀的實驗過程和結(jié)果，讓學(xué)生理解其中的科學(xué)原理，提高學(xué)生的動手能力。新課程改革倡導(dǎo)教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，在平時的教學(xué)中我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗，并鼓勵學(xué)生自己動手，在動手的同時養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還為其在將來其他學(xué)科的實驗中打下基礎(chǔ)。

如在教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《簡單電路》的學(xué)習(xí)中，通過簡單的電路設(shè)計，使學(xué)生真正了解電流知識，增加學(xué)生對電為人類帶來便利的認識。我安排一節(jié)課的時間，讓學(xué)生進行簡單的電路實驗。實驗中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的電線、單刀開關(guān)、小燈座等器材，自己動手組裝一個簡單的電路，并成功點亮小燈泡，證明了電流的存在。我又鼓勵學(xué)生進行簡單的并聯(lián)電路設(shè)計，加強學(xué)生對電流知識的理解。通過這一實驗，使學(xué)生加深了對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維，充分提高學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

實踐是提高認知的最有效的途徑。在講課中讓學(xué)生動手做實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的動手能力。因此，自然科學(xué)課程是一項很有意義的教學(xué)安排。作為新時代的科學(xué)課教師，也要積極學(xué)習(xí)新知識，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學(xué)家而努力。

（責(zé)編韋迪）

［中圖分類號］G623．6

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-084