周德榮

（黑龍江省訥河市通南鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江訥河 161333）

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

周德榮

（黑龍江省訥河市通南鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江訥河 161333）

文章主要分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件，即改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，并從合理選擇教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維兩方面探索了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式。

語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)造性思維

引言

創(chuàng)造性是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源泉。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)造性思維是其綜合素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在教育改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)有了新的方向和目標(biāo)，教師也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。基于此，本文就語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑展開(kāi)了討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件

1．改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師只有全面、深入地了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地去指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新課改背景下，為了改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的潛力，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用當(dāng)前教育模式下的一些資源，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)著重，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，從而為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供保障。

2．明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在許多問(wèn)題，例如，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。另外，語(yǔ)文課堂中的教學(xué)形式不夠豐富，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式為主，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有參與感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失。而學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。

3．語(yǔ)文教師需具備創(chuàng)造性意識(shí)

小學(xué)階段，正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。而傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)以及“死記硬背”的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的注意力，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性精神和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)了。如果教師能具備創(chuàng)造性意識(shí)，采取創(chuàng)造性教學(xué)模式，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在這種模式驅(qū)動(dòng)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式

1．教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，可以從文學(xué)、歷史、政治等角度出發(fā)，自主思考，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2．教師應(yīng)具有創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念

人們都說(shuō)： “教師是人類靈魂的工程師。”教師肩上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的創(chuàng)造性人才的特殊使命，如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和能力，教師就首先要有創(chuàng)造性意識(shí)，那些傳統(tǒng)陳舊的教育思想和模式會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的形成。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，樹(shù)立創(chuàng)造性意識(shí)，努力挖掘教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)造性價(jià)值的因素為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維服務(wù)。老師是開(kāi)辟學(xué)生思想的引導(dǎo)者，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的本質(zhì)，擺正老師的教和學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的雙邊關(guān)系，給學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，活躍開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想空間，培育他們的發(fā)明個(gè)性，使學(xué)生可以樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于發(fā)明。

3．營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師擁有了創(chuàng)造性理念后，應(yīng)該用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，使學(xué)生敢于想象，使自己具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)階段，學(xué)生還沒(méi)有完全創(chuàng)造性的時(shí)間和精力，他們的主要任務(wù)是建立自己的創(chuàng)造性意識(shí)，在學(xué)習(xí)先人優(yōu)秀的創(chuàng)造成果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和人格。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格實(shí)際上就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)怎樣做人，使他們成為獨(dú)立的、有責(zé)任感的、堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。語(yǔ)文教學(xué)材料有許多可以反映上述特點(diǎn)的課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，獲得德育的影響。因?yàn)閷W(xué)生在應(yīng)試教育的枷鎖禁錮下，形成了一個(gè)固定模式的學(xué)習(xí)和思考，潛意識(shí)當(dāng)中的創(chuàng)造性思維不能發(fā)揮出來(lái)，他們習(xí)慣了教師講解字詞、作者的主要思想，背誦原文，練習(xí)等一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是自己的想法。教師為學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育，首先是為了激發(fā)學(xué)生在潛意識(shí)中的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究，以學(xué)生為主體，圍繞他們的思維來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

4．在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

只有教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠持續(xù)給予學(xué)生創(chuàng)造性的刺激和感受，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的求知欲和活躍的思維活動(dòng)，所以，教師的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法需要繼續(xù)提高和改善。教學(xué)方法根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教材的綜合考慮，例如教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教材多方面綜合考慮，主要的幾種教學(xué)方法有講授法、討論法、讀書(shū)感悟法、練習(xí)法等等，當(dāng)然一堂課也可能用到多種教學(xué)方法，它們并不是孤立存在的。

5．教學(xué)方法現(xiàn)代化

教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體課件、視頻資料等，使學(xué)生有更直觀的感受，興趣提高，思維活躍，創(chuàng)造性的思維不斷被激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是人們交流思想的工具。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要有創(chuàng)造性思維方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新技術(shù)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。