薛亮

（內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什新區(qū)少年宮）

中小學教育綜合實踐課程中如何充分發(fā)揮信息技術的作用

薛亮

（內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什新區(qū)少年宮）

中小學的教育綜合實踐課程的課程目標是學生在這門課程的學習中，提高動手能力促進自身個性的發(fā)展。信息技術現(xiàn)已經融入許多科目的教學中，在中小學的教育綜合實踐課程中也要充分運用信息技術。

教育綜合實踐課程；信息技術；課程效果

教育綜合實踐課程是一門應用性、實踐性都較強的課程，課程要求將教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，在教師的積極引導下，學生主動學習，在學習課程的時候通過親身接觸，積累經驗、獨立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強學生的動手能力促進學生個性的發(fā)展。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術現(xiàn)已逐漸融入各個學科的教學過程中，信息技術有其獨特的優(yōu)勢。

一、信息技術在教育綜合實踐課程中的作用

1.激發(fā)學生的興趣，提高課程效果

興趣是最好的老師。在學習任何一門課程時，都要從激發(fā)學生的興趣入手。中小學生正處于好奇心大的年齡，在進行教育綜合實踐課程時，利用信息技術可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如，當“道德問題”作為教育綜合實踐課程的主題時，教師可以用照相機或手機，將生活中不道德的行為拍攝下來。街道邊的廢紙張和垃圾堆、闖紅燈過馬路、水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、機動車非機動車隨意占道、亂扔果皮食品袋等不道德的現(xiàn)象，在拍攝完現(xiàn)實生活中不道德的圖片后，教師可以將這些圖片制作成PPT，在圖片中插入一些在學生中比較流行的文字。利用信息技術制作的課程教案，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。

2.提高學生運用信息技術的能力

在利用信息技術進行教育綜合實踐課程時，在學習過程中學生可以對已有的知識和技能進行綜合運用，還可以學習到新的知識和技能。利用信息技術可以提高教育綜合實踐課程的實施效果，學生在課程的學習過程中，還可以提高對信息技術的運用能力，使學生更加貼近社會發(fā)展的潮流，促進學生素質的全面提高。

二、信息技術在中小學教育綜合實踐課程中的運用策略

1.利用信息技術進行課程的前期準備

新課標明確指出，小學至高中學校中都要開展教育綜合實踐課程。教育綜合實踐課程具有實踐性特點，且整個課堂的開展過程中會用到其他學科的知識，這門課程既是一門獨立開設的課程，又是一種滲透于其他學科課程的學習方式。在開展中小學教育綜合實踐課程時，中小學生對社會的認識還不全面，很多事情都不了解，而信息技術具有動靜結合、圖文并茂、資料豐富的特點，在課堂教學中利用信息技術可以使學生更好地理解教學內容。在準備綜合教育實踐課程時，可以利用信息技術查找與課程主題相關的圖片、音頻、視頻和歌曲等。如，在以“探尋家鄉(xiāng)的民間藝術”為主題開展教育綜合實踐課程時，課程開始前，教師可以通過互聯(lián)網查找什么是民間藝術，地區(qū)間著名的民間藝術有哪些，民間藝術為什么被稱之為藝術呢，家鄉(xiāng)中有什么民間藝術呢，以及與民間藝術相關的圖片、歌曲、視頻、話劇等資源，然后根據(jù)主題利用查到的資料，進行課程的教學設計。

2.利用信息技術將學生引入課程情境

完成課程的準備工作后，在教學過程中，可以利用信息技術將學生帶入到課堂情境中。信息技術在課堂中的應用，可以創(chuàng)建一個有趣的、輕松的、生動活潑的課堂氛圍。利用信息技術進行課堂教學時，將課程內容直觀地展現(xiàn)在了學生眼前，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如，在開展“探索家鄉(xiāng)的民間藝術”為主題的課程時，在課程一開始，就可以先播放一段關于自然方面的口技，在純粹的自然的聲音下，教師打開電子教案，然后向學生提問：“你們聽聽現(xiàn)在正在播放的聲音，和你們在上學路上聽到的鳥鳴聲一樣嗎？”針對這個問題，學生會進行熱烈的討論，教師可以在聽取幾個同學的回答后，將活動的主題探索家鄉(xiāng)的民間藝術引出。引出本課的研究主題后，教師要利用視頻或圖片向學生介紹民間藝術的相關知識，利用視頻和圖片增加學生對民間藝術的理解。新課標明確指出，在課程的教學中要充分重視學生的主體地位，在進行教育綜合實踐課程中也要有意識地體現(xiàn)這一點。在對民間藝術做了必要的背景介紹后，教師可以通過向學生提文：“同學們，你們知道的民間藝術有哪些？咱們這個地區(qū)中的民間藝術你知道嗎？民間藝術中有什么文化內涵呢？”等問題后，在學生間開展小組學習，學生在小組間進行討論，在課程中應允許學生利用電腦查閱資料。教師在學生討論過程中要默默地聽、默默地看，不要輕易打斷學生的討論或對學生的看法進行評價。剪紙是民間藝術的一種，在學生討論完課程結束前，可以把剪紙作為本次課程的最后一個活動環(huán)節(jié)，教師帶領學生用剪刀在紅紙上剪出花朵和小動物。通過學生自己動手剪紙，加深了學生對本次課程的印象，培養(yǎng)了學生的動手能力。

總之，在進行教育綜合實踐課程時，需要教師充分利用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，提高課程的教學效果。

［1］胡冬冬.解析信息技術在小學綜合實踐活動課中的作用［J］.課程教育研究，2013.

［2］于曉康.信息技術與綜合實踐課整合與應用的探究［J］.考試周刊，2012.

·編輯溫雪蓮