郭凱

（安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué)）

提高學(xué)生主動(dòng)性爭(zhēng)取高效的第一課時(shí)

郭凱

（安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué)）

新課標(biāo)指出：教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)。教師的教學(xué)效果是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的，每個(gè)學(xué)生都是有生命力、創(chuàng)造力的個(gè)體，想要提高教學(xué)效果，就應(yīng)該提高學(xué)生的主動(dòng)性，尤其應(yīng)抓住第一課時(shí)的教學(xué)。

當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)往往走向兩個(gè)極端：一是太過(guò)機(jī)械化，每一步都按事先規(guī)劃好的程序，精確到位，特別是剛參加工作的老師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上參加教師招聘時(shí)的面試訓(xùn)練，已經(jīng)讓如何上第一課時(shí)的所謂的“模板”深入腦海。二是太過(guò)隨意，有些老師上第一課時(shí)生字一帶而過(guò)，把重點(diǎn)都放在課文文本的教學(xué)中，這可能受平時(shí)聽(tīng)觀(guān)摩課的影響，平時(shí)聽(tīng)課學(xué)習(xí)往往很少聽(tīng)到老師在識(shí)字、寫(xiě)字上花費(fèi)時(shí)間。

鑒于這些情況，我就在思考，到底怎樣才能上好第一課時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生扎實(shí)地識(shí)字寫(xiě)字、更好地感知文本、通過(guò)文本進(jìn)行感情上的交流，我覺(jué)得提高學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵。以下是我的幾點(diǎn)思考：

一、明確要求，布置預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，這需要老師明確要求。首先，要掃除生字障礙，要求學(xué)生通過(guò)自己的努力初步讀通課文，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在上課時(shí)更快地學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。其次，可以布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者或其他信息。如，在《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文中，布置學(xué)生了解宋慶齡就很重要，老師可以透露一些信息，激發(fā)學(xué)生自己查找資料的興趣。學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》之前，老師可以先給學(xué)生看一些衛(wèi)星圖片，然后讓他們?cè)偃ゲ檎屹Y料。

二、朗讀文本，落實(shí)要求

課堂上的時(shí)間是有限的，是寶貴的。每一步教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文時(shí)，讀第一遍時(shí)要讀出聲音，讀準(zhǔn)字音；再讀時(shí)應(yīng)讀通句子，讀流利；最后默讀，找出爸爸讓湯姆放掉這條魚(yú)的原因。每一步都制訂好目標(biāo)，從易到難，讓學(xué)生逐步完成，并給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ@樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中找到存在感，愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、識(shí)字寫(xiě)字，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展、完善的過(guò)程。所以，盡管是枯燥的識(shí)字寫(xiě)字，只要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，肯定能激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“場(chǎng)”字時(shí)，很多學(xué)生都搶著說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)字對(duì)他們來(lái)說(shuō)太熟悉了，學(xué)校所在的小區(qū)對(duì)面就是“安徽大市場(chǎng)”，而且很多家長(zhǎng)就在大市場(chǎng)工作。

有些字可能跟學(xué)生的生活聯(lián)系得不是很密切，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)“煤炭”一詞時(shí)，多數(shù)學(xué)生不是很了解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)電是怎么來(lái)的，引出煤炭的作用，讓學(xué)生想到煤炭是用來(lái)燃燒的，從而記住這兩個(gè)字都有“火”的部分。長(zhǎng)期這種類(lèi)似的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)從生活中識(shí)字、記字，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、以形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愛(ài)玩、愛(ài)熱鬧是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程難免枯燥乏味，加上小學(xué)階段學(xué)生年齡小，要使學(xué)生集中注意力本身就非易事。那我們不如將活動(dòng)融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在低年級(jí)的教學(xué)中，這種方式就顯得尤其重要。

在一節(jié)課到20分鐘左右時(shí)，可以讓學(xué)生都站起來(lái)，伸伸手、扭扭腰、跺跺腳，這樣在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)精神煥發(fā)。還可以在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀課文，一邊做動(dòng)作。學(xué)生如果做不好，老師可以帶著做。如在《鮮花和星星》一文中，“鮮花”“睡覺(jué)”“滿(mǎn)地”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)生一下子就可以做出動(dòng)作，再加上教師的串聯(lián)，可以整篇課文都帶著動(dòng)作讀。這樣，學(xué)生在做這些動(dòng)作時(shí)自然就理解了文本、融入文本。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究

好奇是每個(gè)人的天性，更是學(xué)生的特征。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂圃煲恍夷?，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效果十分有益。

在教學(xué)《最佳路徑》時(shí)，可以在學(xué)習(xí)完字詞后，讓學(xué)生思考：為什么迪斯尼的設(shè)計(jì)能被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)？如果不是在迪斯尼樂(lè)園里，而是在其他地方，這種設(shè)計(jì)還合適嗎？為什么？這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、熱情鼓勵(lì)，保持信心

美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣?！睂W(xué)生應(yīng)該在教師贊許的目光下健康成長(zhǎng)，每個(gè)人心里都渴望被肯定，尤其是學(xué)生。有時(shí)一個(gè)贊許的目光、一句贊揚(yáng)的話(huà)能起到奇跡般的效果。真心地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真心地去鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，教學(xué)是建立在學(xué)生的學(xué)之上的，應(yīng)以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣才能有事半功倍的效果。

朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

·編輯李琴芳