史麗燕

摘要：為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、方法能力，增強學生的專業(yè)能力，更快適應企業(yè)崗位需求。文章將結合目前高職院校學生現(xiàn)狀，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想，根據工作任務的“工作過程”確定學習領域，以學生為中心，以實際項目為載體，開展平面設計綜合實訓，讓學生實際了解企業(yè)工作過程。

關鍵詞：工作過程；平面設計綜合實訓；項目化教學

1研究背景

工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式是目前我國高職院校課程改革的重要方向，以實際的工作過程需要來進行引導課程建設，構建完整的學習過程，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，強調學生積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，使職業(yè)教育逐步走上技能型人才培養(yǎng)的軌道。根據不來梅大學技術與教育研究所以勞耐爾為首的職業(yè)教育學的研究，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”“是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)但結構相對固定的系統(tǒng)”。

2課程介紹

《平面設計綜合實訓》課程是鄭州信息科技職業(yè)學院計算機多媒體技術專業(yè)的職業(yè)技能實踐課程。主要考核學生的平面設計、制作的能力，通過實例和操作實踐聯(lián)系來使學生系統(tǒng)的學習和掌握軟件的操作和應用。開設該實訓課程的目的是為了使學生學會運用矢量圖形、軟件和圖像處理軟件（Photoshop、CorelDRAW、Illustrator），并結合美術設計能力、想象力創(chuàng)造新視覺圖形的能力、概括和觀察比較能力等，將與設計有關的各要素結合起來，將感性經驗與現(xiàn)代知識相結合，以創(chuàng)新思維為靈魂，操作技能為保障，全面提高學生的綜合素質和動手能力，使學生牢固掌握軟件的各項功能，并能靈活應用以完成各類平面設計的任務。因此，通過這一實踐環(huán)節(jié)，要提高學生的平面設計和制作水平，并使學生在此過程中熟悉和掌握平面產品策劃、設計和制作的整個規(guī)范流程。

3課程設置

通過對相關企業(yè)調研，對平面設計從業(yè)人員訪談，通過網絡搜索、畢業(yè)生跟蹤、就業(yè)反饋等手段，我們得出平面綜合實訓可針對的崗位有：數碼后期處理、新聞出版、網頁設計、平面設計、UI設計、廣告設計。

為了充分、完整的做好課程項目設置，我們召開了教師、3家企業(yè)間的頭腦風暴會議，參會者在完全放松、愉快的氣氛下，交換想法，通過會議，最終確定平面設計的典型工作任務項目如表1所示。

本次實訓課程共有48學時，將采用集中實訓制，以學生為中心，采用項目驅動教學，并對學生進行分組。一個項目為8個課時，前30分鐘由任課教師介紹學習主題，講解注意事項，并作為顧客提出客戶需求，然后給學生20—30分鐘進行小組討論，制作出項目方案，學生分析設計元素。接下來的時間就是進行分工、設計制作作品。在本項目完成后，由教師進行點評、學生互評，選出4份最優(yōu)產品。最后由教師在課外時間進行制作成產品，在第二天供學生欣賞，以此來調動學生的積極性。

4具體案例實施

我們把全班同學看做一個公司的設計部，任課教師是設計部總監(jiān)又同時是顧客，負責整個設計部的工作提供技術支持。每個班分成若干個項目小組，組與組之間是競爭和協(xié)作的關系。

4.1海報類

在此實訓過程，任課教師會作為顧客表達需求，要求每組做出一個系部招生簡章，海報要求美觀、大方。海報中要包含學校的校徽，學校的圖片，有各個專業(yè)的文字介紹、圖片，作為客戶應提供所需材料。這次主要是應用Photoshop軟件進行圖片處理，利用矢量圖形軟件進行排版。

4.2外包裝類（盒子、手提袋）

外包裝類是產品的自我介紹，扮演無聲推銷員角色，賦予良好的可識別性和閱讀性，吸引顧客注意力。此次外包裝類設計是設計出收納我校宣傳海報的盒子或袋子。

4.3筆記.本

在對外招生宣傳或調研時，我們除了給對方一張宣傳海報外，更想給企業(yè)或學生留下更多記憶，并在企業(yè)或學生日常生活中能看到學校的相關信息，因此在此次實訓中我們設計了一個以學校為主體的筆記本，本子中有學校介紹和多媒體專業(yè)的相關信息。接下來就是要求學生構思起稿，確定主題，內容、選擇設計形式、文字、圖案安排、整體調整，然后成品。

4.4UI設計類

在這類項目中，由于開設課程是大一學生還沒有學習更多的網站制作課程，因此在UI設計類課程中，不再要求原創(chuàng)，要求模擬qq、微信、京東等APP界面設計和網上某一個課程網站進行臨摹，不少于6個界面。從而簡單的了解UI設計，為大二的課程打下基礎。

在整個實訓過程中，為了讓學生更好的發(fā)揮潛能，提升職業(yè)能力、素養(yǎng)，我們聘請了相關企業(yè)的從業(yè)人員對學生進行指導，參與到整個實訓過程。除了UI設計類沒有產品外，其他類，我們會從班級中選出4組較好的設計，做成實物，供學生進行學習。評價標準為：①界面規(guī)范、美觀；②作品用到的技術全面完整；③結構、方法合理；④有自己的創(chuàng)意。

5教學效果

基于工作過程的項目化教學，對任課教師的要求大大提高，要求教師把知識和技能關聯(lián)起來，并把工作中的項目和教學內容聯(lián)系在一起。整個工作過程項目化的實訓，讓學生能向未來的工作崗位更貼近，把前面所學的三個軟件Photoshop、Core1DRAw、Illustrator綜合應用到項目中，為學生以后的工作奠定了技能基礎，積累了工作崗位的實戰(zhàn)經驗，縮短了學生在工作崗位上的磨合期、適應期。