王慧敏

（吉林省梅河口中等專業(yè)學(xué)校 吉林省梅河口 135000）

高中地理“人教版”必修一教材特點淺析

王慧敏

（吉林省梅河口中等專業(yè)學(xué)校 吉林省梅河口 135000）

“人教版”高中地理必修一教材中的章節(jié)安排順序并不是完全按照高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的順序，而是靈活的處理“人教版”章后的“問題研究”注重學(xué)生們的自主探究；“人教版”高中地理教材必修一中的概念表述上比較科學(xué)準(zhǔn)確，基于上述的研究結(jié)果，提出了高中地理必修一編寫的幾點建議

高中地理 人教版 必修一 內(nèi)容配置

一、必修一內(nèi)容總體內(nèi)容配置分析

《高中地理課標(biāo)》對自然地理部分要求的內(nèi)容包括以下幾點：宇宙中的地球、自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響[1]。

“人教版”共有五章的知識內(nèi)容：第一章行星地球；第二章地球上的大氣；第三章地球上的水；第四章地表形態(tài)的塑造；第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性。人教版”的其它章節(jié)的知識內(nèi)容分別為大氣、水、地表形態(tài)等自然地理要素，但是2、3、4章的這些內(nèi)容的講解并不是并列和孤立的，而是每章的知識內(nèi)容都是緊密聯(lián)系的，前面的知識內(nèi)容都對后面知識內(nèi)容有鋪墊作用，后面的知識內(nèi)容都是前面知識內(nèi)容的對應(yīng)深化和鞏固加深。如“人教版”的第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動中在講到地球運(yùn)動的意義當(dāng)中涉及到地轉(zhuǎn)偏向力的知識點，“地轉(zhuǎn)偏向力是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，水平運(yùn)動的物體北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏”，對后面章節(jié)中第二章地球上的大氣中的風(fēng)向、三圈環(huán)流以及第三章地球上的水中的洋流、第四章中河流的凸岸堆積凹岸侵蝕知識內(nèi)容等都是極為重要的知識鋪墊，同時這些知識內(nèi)容也是對地轉(zhuǎn)偏向力知識的鞏固和加深；又如“人教版”第二章中風(fēng)帶氣壓帶的學(xué)習(xí)是對后面的三圈環(huán)流和洋流起奠定的作用。而且“人教版”中的每個章節(jié)都是以自然地理環(huán)境中的地理要素展開地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，章節(jié)較多，每章的知識內(nèi)容含量相對較小，易于學(xué)生們的理解、記憶及鞏固。第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性作為必修一地理教材的總結(jié)，說明各地理要素之間既有差異性又有整體性。

1.章首語的特點

“人教版”中的章首語首先通過一些文字引入本章的一些知識，然后羅列出本章中的一些知識內(nèi)容、本章中的重點和難點，使教師對每章所要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解，明確每章的教學(xué)知識點，然后又列出了知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系表，清晰地展現(xiàn)本章的知識內(nèi)容的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，使教師和學(xué)生能夠很好的把握每章中的知識邏輯框架和結(jié)構(gòu)，從而使教師容易備課。能夠使學(xué)生很有條理的記憶，到復(fù)習(xí)的時候能夠使學(xué)生有個很好的回憶、復(fù)習(xí)圖表。

2.非正文呈現(xiàn)方式的特點

各高中地理教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣靈活，高中地理教材中的內(nèi)容除了可以通過正文陳述外，還有非正文部分，如案例、活動、閱讀材料、插圖、讀圖思考等多種方式。例如“人教版”課文的呈現(xiàn)形式除正文陳述外，呈現(xiàn)形式有“案例”和“閱讀”、“讀圖思考“、”活動“等；“人教版”注重案例的設(shè)計與應(yīng)用，某些抽象的地理概念、原理、規(guī)律等，通過案例使其具體化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，增加興趣，降低了難度。有例導(dǎo)型（即先“案”后“理”），基于相關(guān)素材信息，分析歸納地理原理或規(guī)律；有例證型（即先“理”后“案”）。例如“人教版”必修一中的第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動中，在講世界海洋洋流的分布知識內(nèi)容時通過讀圖思考：叫同學(xué)們觀察世界表層洋流的分布（北半球冬季）圖，從圖中得出南北半球的低緯度、中高緯度的海區(qū)洋流方向以及北印度洋，冬夏季洋流方向的變化。通過觀察圖，學(xué)生會很容易得出低緯度海區(qū)洋流“北順南逆”，中高緯度海區(qū)洋流北半球逆時針、南半球由于陸地少沒有形成洋流，北印度洋洋流方向“冬逆夏順”的結(jié)論。這種讀圖思考能夠使學(xué)生自己通過圖像得出結(jié)論，能使學(xué)生結(jié)合圖像理解和記住地理知識和地理規(guī)律，符合學(xué)生們從感性到理性知識的認(rèn)識過程?！叭私贪妗痹谥v大洋表層洋流模式時，是通過“活動”來完成的。

3.“人教版”的問題探究特點

“人教版”中的“問題研究”是通過運(yùn)用每章中所學(xué)習(xí)的地理知識、地理原理，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，得出問題的答案和結(jié)論，既能復(fù)習(xí)本章的地理知識、鞏固本章的地理知識，符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，又能理論應(yīng)用于實踐，是地理理論知識的銜接遷移和運(yùn)用鞏固。讓學(xué)生們自主探究，體現(xiàn)了“提倡學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主、以人為本”的地理教學(xué)理念[2]。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的積極的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，讓學(xué)生在問題探究中產(chǎn)生合作意識和成就感，培養(yǎng)學(xué)生們靈活的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生們的探究性、創(chuàng)造性[3]。同時“人教版”章尾的“問題研究”提供了大量地理材料，通過地理材料拓寬學(xué)生們的地理知識，通過地理材料介紹地理事物、描述地理現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生主動自主積極的解決地理問題，這能夠與近年的地理高考相銜接。近年許多的高考都是以材料的形式進(jìn)行地理命題的。

例如：“人教版”第二章尾后的“問題研究”為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高。

首先例出了同學(xué)們展開研究的思路，然后讀圖分析中給出了三個資料及資料圖，還有相關(guān)的問題。

二、內(nèi)容配置方面相關(guān)建議

1.合理組織和安排地理教材中的章節(jié)順序，合理分配章節(jié)容量

要遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和皮亞杰的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，地理教材中的每章節(jié)的知識內(nèi)容含量不宜太大，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[4]，同時學(xué)生們對那些已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的知識和較易理解的知識內(nèi)容容易掌握和記憶。

2.根據(jù)奧蘇貝爾同化學(xué)習(xí)理論中的有意義學(xué)習(xí)觀點，增強(qiáng)“人教版”章首語文字表述的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.“人教版”多設(shè)置“案例”“活動”等欄目，增強(qiáng)活動設(shè)計的可操作性

高中地理教材必修一課文的呈現(xiàn)方式要求多樣化，以滿足學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)需要?！叭私贪妗北匦抟灰嘣O(shè)計“案例”，注重正文知識的遷移和應(yīng)用[5]，注意相關(guān)知識內(nèi)容的講解和鋪墊。。

[1]中華人名共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].人民教育出版社, 2003.

[2] 葉瀾.教育學(xué)原理[M].人民教育出版社.

[3] 楊愛玲.普通高中實驗地理教科書人教版中的“問題研究”設(shè)計[J],2004（11）:8—1.

[4]靳玉樂、張家軍.國外基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的特點及其啟示[J].2000(4).

[5]徐繼存.課程與教學(xué)論[M].山東教育出版社，2010.