李 瓊

（四川省金陽(yáng)縣城關(guān)幼兒園 四川金陽(yáng) 616250）

民族地區(qū)幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

李 瓊

（四川省金陽(yáng)縣城關(guān)幼兒園 四川金陽(yáng) 616250）

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。然而，民族地區(qū)的孩子，連漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂又談何發(fā)展呢？為貫徹實(shí)施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，作為一線教師，怎樣培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒的語(yǔ)言能力，更顯得至關(guān)重要。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 民族地區(qū) 語(yǔ)言能力 途徑

引言

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。然而，民族地區(qū)的孩子，連漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂又談何發(fā)展呢？為貫徹實(shí)施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，作為一線教師，怎樣培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒的語(yǔ)言能力，更顯得至關(guān)重要。[1]

一、了解因由，對(duì)癥下藥

1．環(huán)境因素

有關(guān)環(huán)境因素對(duì)語(yǔ)言發(fā)展影響的研究很多，如對(duì)狼孩的研究等。在孤兒院長(zhǎng)大的兒童開(kāi)始說(shuō)話(huà)和“會(huì)組句”的年齡均較晚。就普通兒童而言，關(guān)心孩子、多和孩子說(shuō)話(huà)有利于語(yǔ)言的發(fā)展。有些家長(zhǎng)不停地批評(píng)、指責(zé)孩子的說(shuō)話(huà)方式和語(yǔ)調(diào)，或很少回答孩子的問(wèn)話(huà)，都會(huì)影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展。[2]

2．智力因素

語(yǔ)言的理解與認(rèn)知能力有密切關(guān)系。而認(rèn)知能力是人類(lèi)智力的一個(gè)重要部分，所以智力低下會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言較其他方面更能反映兒童的智力水平。智力低下會(huì)影響兒童的交流能力。這些兒童精神不能集中，模仿能力差，不能理解詞的意思，也不會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的愿望。智力低下的兒童開(kāi)始說(shuō)話(huà)的年齡晚，而且詞匯量少，表達(dá)能力差。年齡較大者表現(xiàn)為說(shuō)話(huà)不切題，以及與其年齡不相符的模仿語(yǔ)言或重復(fù)語(yǔ)言。

3．聽(tīng)力因素

聽(tīng)覺(jué)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展非常重要。如果在語(yǔ)言發(fā)展期間存在聲音語(yǔ)言輸入障礙，如中度以上聽(tīng)覺(jué)障礙，就會(huì)影響兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展障礙。其語(yǔ)言障礙的程度與耳聾程度平行。有些兒童僅對(duì)某些頻率的聲音感受障礙，如聽(tīng)不到高頻聲音，就會(huì)影響兒童對(duì)高頻聲音的聽(tīng)覺(jué)分辨能力，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)構(gòu)音障礙（發(fā)音不清）。

4．發(fā)音器官的影響

腭裂兒童雖然聽(tīng)力和理解不受影響，但腭裂兒童會(huì)出現(xiàn)構(gòu)音障礙?；加邢贅芋w增生的兒童，其鼻音較重。上下頜咬合不良也能影響到兒童的發(fā)音。

二、多種途徑，迎難而上

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣

語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)具有地域的、民族的差異性。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子好模仿，想講但不知從何說(shuō)起，喜歡與人交往，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。在幼兒園，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。比如在幼兒周?chē)氖挛锷腺N上文字標(biāo)簽或符號(hào)、圖片，如在門(mén)窗上貼上“門(mén)”、“窗”，在“水”字下畫(huà)上水波、在教室里貼上圖文并茂的字卡等，讓幼兒感受到文字的無(wú)處不在；在日常交流時(shí)鼓勵(lì)幼兒習(xí)慣使用普通話(huà)，交流時(shí)能使用較規(guī)范的語(yǔ)言。在這樣的環(huán)境中，幼兒通過(guò)觀察不同的圖片、文字符號(hào)，了解了圖片及文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用漢語(yǔ)言、文字的愿望。教師要重視幼兒口語(yǔ)發(fā)音的矯正工作，用普通話(huà)與幼兒交談，做到發(fā)音正確、說(shuō)話(huà)完整、清晰，語(yǔ)速要慢，以便幼兒模仿。積極為幼兒提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)并對(duì)個(gè)別幼兒不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感、語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。家長(zhǎng)也要積極配合，在家與孩子交流時(shí)反復(fù)用本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換，讓幼兒逐步理解每個(gè)詞語(yǔ)分別用彝、漢語(yǔ)該怎么講，使幼兒在園內(nèi)形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣得到鞏固。

2．遵循學(xué)科規(guī)律，拓展語(yǔ)言能力

（1）把語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿到有趣的游戲之中。利用游戲這一幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，充分利用游戲化手段，教師創(chuàng)編各種語(yǔ)言游戲，將游戲寓于一日活動(dòng)之中，在晨間活動(dòng)、自由休息時(shí)巧妙地安排語(yǔ)言游戲，如：小班以“幼兒園里真好玩”為主題進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣，中大班，可以選擇彝族民間傳統(tǒng)游戲或自編游戲中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓游戲成為孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑。

（2）充分利用多種形式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)辟圖書(shū)角，投入圖文并茂的畫(huà)冊(cè)，也可以鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)相關(guān)書(shū)刊與同伴共享。開(kāi)展幼兒講故事、編故事、創(chuàng)編故事等活動(dòng)，會(huì)說(shuō)完整、通順的語(yǔ)句，會(huì)使用一定數(shù)量的學(xué)過(guò)的文字，適當(dāng)開(kāi)展比賽活動(dòng)激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表演才能。教學(xué)中為幼兒提供有圖片有文字的圖書(shū)，并配以故事錄音帶，讓幼兒邊聽(tīng)錄音邊看圖與文字，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺(jué)器官，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力與獨(dú)立閱讀能力。通過(guò)開(kāi)展“故事大王”活動(dòng)，選用幼兒熟悉的彝族民間故事讓幼兒在自然輕松，毫無(wú)拘束的狀態(tài)下用普通話(huà)講述，幼兒對(duì)故事作品感興趣，能記住故事的發(fā)展順序及主要情節(jié)，把握故事中的主要角色，充分調(diào)動(dòng)了幼兒講述的積極性。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒評(píng)出“故事大王”，并舉行頒獎(jiǎng)儀式。通過(guò)這種活動(dòng)為幼兒提供了大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，平時(shí)膽小的幼兒也能積極參與，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣。

（3）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重提高幼兒的語(yǔ)言能力。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有一首兒歌《小兔子，開(kāi)鋪?zhàn)印肪哂幸欢ǖ娜の缎裕處熛劝褍焊璩聛?lái)，和幼兒反復(fù)朗讀兒歌，加深對(duì)量詞：“個(gè)”、“把”、“張”等的印象，同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)兒歌中的秘密，幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)兒歌中有“一”至“十”十個(gè)數(shù)字，每一句里都有“小”字，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)幼兒的閱讀能力也在逐步提高，調(diào)動(dòng)起了幼兒主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].教育部，2012.9

[2]丁文樓.對(duì)我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.