平俊英

（新鄭市中等專業(yè)學校 河南新鄭 451150）

“閑談”
——師生間的潤滑劑——班級管理的一點心得

平俊英

（新鄭市中等專業(yè)學校 河南新鄭 451150）

“閑談”，是班級管理工作的有效方式之一。本文作者從帶班主任的自身經驗，班上實際事例來闡述了“閑談”對班級管理工作和學生心理疏導起到了不可忽視的作用。

閑談 班主任 班級管理

隨著時代快速變遷，“一日為師，終身為父”的師道尊嚴已經成為了老黃歷，現(xiàn)在的學生也不會像以往的弟子對恩師一樣唯唯諾諾，他們天性聰明，個性突出，不喜歡班主任管理時“訓話式教育”，而是越來越喜歡能給他們帶來樂趣、能讓他們得到尊重的“閑談”。作為班主任，我最大的特點就是喜歡與學生“閑談”。

一、與學生“閑談”，是班級管理工作的有效方式之一，隨時隨地與學生“閑談”，聊聊天，拉拉家常，對班級管理能起到不可忽視的作用

1.“閑談”可以拉近師生之間的

作為班主任，如果總是站在講臺上嚴肅的說教，無意之間就拉遠了師生之間的心理距離，而且單純的說教容易引起學生反感，也缺少了“人情味”，師生之間便多了些生分，少了些親近與隨和，這無益于師生之間的融洽相處。茶余飯后，如果班主任多到學生當中去，多與學生“閑談閑談”，親近又隨和，師生之間的心理距離自然就會縮小。比如，當你發(fā)現(xiàn)個別學生有不好的行為習慣時，不要急于當面就批評，這樣不但不會達到教育的目的，反而激起學生青春的逆反心理，最好是盡量把他喊到教室外或辦公室或在校園碰到他時，在“閑談”中給他談這些習慣對個人的不好的影響，他會很欣然地接受，且與你也會很親近。

2.“閑談”是打開學生心扉的

如果班主任能走到學生當中去，與他們“閑談”，學生在親切、自然、寬松的環(huán)境中就會敞開心扉地說出心里話。前段時間，我發(fā)現(xiàn)我班一個男生悶悶不樂、心事重重，學習也沒有以前用心了。一天，在操場上碰到他，我與他“閑談”起來，當我問到他為何近來學習無興趣時，他眼圈一紅說出了心里話，原來他的家庭比較特殊，父母離異了，整日想著父母吵架的事情，心里很煩也很苦惱，根本沒心思學習。我了解了他的情況后，我用我的“愛”化解他心中的壓抑，用我的友情彌補他的親情，引導他、鼓勵他，讓他感受到我的溫曖，感受到生活在班級大家庭的幸福，從而走出家庭不和的陰影，勇敢面對自己的未來。

3.“閑談”是醫(yī)治學生心靈的妙藥

發(fā)現(xiàn)學生有異樣，班主任如果來到學生當中，與學生面對面的“閑談”，了解實情，然后對癥下藥，效果肯定不同。

有一個女同學，在一年級剛開始，任課老師就給我反映她上課的表現(xiàn)，如看課外書、玩手機等。我也注意到她時間觀念、紀律觀念都不強，各科成績除了PS外都不好，而且還有一段時間鬧情緒。有一次上PS課她竟然逃課到操場，被主任查課發(fā)現(xiàn)了。我利用課下時間，找到她進行了一次敞開心扉的“閑談”。在談話中我了解到：她之所以逃課是因為與教PS的老師賭氣呢。因為教PS的老師在班說過要挑選PS學得好的，通過初選進行輔導后參加鄭州市計算機技能競賽，后來情況有變，沒讓她參加輔導，本來PS她學得不錯，也很有創(chuàng)意，這讓她覺得英雄無用武之地，挫傷了自信心，對老師產生怨氣，賭氣不上PS課。我聽了之后，給她分析她的優(yōu)點及自身存在的問題，參加競賽不是說只要你PS學得好就可以的，最關鍵的是要能坐下來，穩(wěn)得住。聽了之后，她說：“老師，我懂了，我爭取下一次機會，我不僅繼續(xù)把PS學好，我還要學好其他課，學會做人，學會學習，不辜負你和父母對我的希望?！?/p>

從那以后，她變了，各方面都有了很大的進步。任課老師課下也對我說：你們班的謹芳惠變化很大，上課好好聽講了，回答問題也很積極，還 很有創(chuàng)新意識，以后會很棒的。聽了這些，我決定為她爭取機會，輔導她，讓她參加鄭州市計算機技能競賽數(shù)據處理PPT制作項目。她練習很認真，遇到問題了，或翻閱相關書籍或上網查閱資料或請教老師，遺憾的是該競賽項目卻因故取消了，不然的話，我相信她肯定會取得優(yōu)異成績的。不過，她的付出也得到了回報，成績由原來的二十多名進步到了第六名，并獲得了本學期的獎學金?，F(xiàn)在的她，開朗、活潑，與同學相處很好，有什么開心事，總忘不了跑來與我分享；有什么煩心事，也總來和我嘮叨幾句……

4.“閑談”是架起師生之間友誼的橋梁

班主任多與學生“閑談”，會消除學生對老師的戒備心理，甚至怨恨情緒，從而進一步更好地了解、理解老師，建立起師生之間的感情和友誼。班上有幾個特殊的男生：愛睡懶覺，早上不按時起床；不打掃公共衛(wèi)生；手機不放在手機袋；上課不聽課……我在班會上狠狠地批評了他們，并說他們沒有奮斗目標，不懂得感恩。過了兩天，他們不但沒有改正，反而有點變本加厲了，我感覺到了他們無言的抵抗情緒。有一天，我喊他們幫我做點事，我們邊做邊聊，終于談到了他們的行為。他們說我的批評傷了他們的自尊，我當即表示了真誠地歉意，并說明老師的目的是為了他們好，他們也理解老師用心，只是當時感覺到面子上放不下去。在接下來的日常學習生活中有了改觀，遇到我總是主動打招呼；當看到我騎車子時總會說一句：“老師，路上騎車慢一點，注意安全！”晚上查寢時，還給我說他們的開心事；周末返校帶好吃也忘不了我……師生之間慢慢地建立了真摯的友誼。

二、班主任怎樣與學生“閑談”才能達到預期的效果呢

1.隨意性。地點隨意，教室、寢室、走廊、操場、辦公室均可；時間隨意，課間休息、茶余飯后都行。

2.隨和性。板著面孔，誰愿意與你“閑談”呢？因此在與學生“閑談”時，要放下老師的架子，和藹、親切，有時來點小幽默，融洽談話氣氛，效果更佳。

3.切合實際與學生“閑談”，不必談一些深奧的、遠離現(xiàn)實的大道理，應談一些細小的、實在的、與生活實際相關的事情。

三、“閑談”并非小事，班主任在與學生“閑談”時應注意以下幾點

1.不擺架子。在與學生“閑談”時，不要擺出一副人民教師“神圣不可侵犯”的架子來。只有放下架子，與學生平等交談，學生才會打開心扉，暢所欲言。

2.不發(fā)脾氣。與學生“閑談”時要心平氣和，語言和藹，要詼諧幽默，不要聲色俱厲板著面孔，不要枯燥乏味。

3.要專一。與學生“閑談”時，不要心不在焉，這樣學生會認為你瞧不起他，他也就不會向你敞開心扉，說出心里話了。

4.不談論是非。班主任在與學生“閑談”時，千萬不要談論其他科任教師或學生的是非。如果有學生談起，你也只能做出合理的解釋和正確的引導。如學生說某某老師脾氣很壞，上課常發(fā)脾氣，此時班主任要起到“潤滑劑”的作用，要向學生解釋說明這位老師對工作認真負責，對學生嚴格要求，千萬不能隨聲附和，更不能誤導學生。

總之，在擔任班主任工作的近幾年中感覺到：學生是活的，學生是變的，我們不能用老方法去教育新的學生，要與學生同步，他們快樂，我更快樂！