張 敏 陳 成

（1.廣西華僑學(xué)校 廣西南寧 530007；2.林理工大學(xué)南寧分校 廣西南寧 530007）

基于工作過程導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展模式分析

張 敏 陳 成

（1.廣西華僑學(xué)校 廣西南寧 530007；2.林理工大學(xué)南寧分校 廣西南寧 530007）

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是中職學(xué)校開設(shè)面向所有專業(yè)的學(xué)生的公共必修課，學(xué)生通過這門課程，掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、操作技能和Office辦公應(yīng)用操作能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活等有很大影響。本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于工作過程為導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行探討。為培養(yǎng)學(xué)生成為稱職的職業(yè)人員提供探索性的思路。

工作過程 中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)發(fā)展模式

2009年，教育部將繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用水平。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職必修的公共基礎(chǔ)課，為不同專業(yè)服務(wù)的應(yīng)用性課程。課程的合理實(shí)施，可以與學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接，為社會(huì)初級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才輸出起到基礎(chǔ)支撐作用。

一、關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》現(xiàn)狀及水平

但傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》職業(yè)教育無論在人才培養(yǎng)的定位還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選取上都與實(shí)際的工作需求有比較大的脫節(jié)，大多數(shù)的職業(yè)教育課程開發(fā)還是圍繞學(xué)科性課堂教學(xué)進(jìn)行，以教師為中心，以教材為中心。沒有做到因材施教，因?qū)I(yè)所需不同而施教，造成畢業(yè)生不能及時(shí)頂崗。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不適當(dāng)，極易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用之中，嚴(yán)重制約著學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的形成與發(fā)展。因此，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行改革非常必要。

二、基于工作過程導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展模式探索

1.理論依據(jù)

教學(xué)發(fā)展模式研究應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、基于工作過程的教學(xué)模式為理論依據(jù)，實(shí)施彈性學(xué)分制、小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)組織方式的課堂教學(xué)。教學(xué)知識(shí)不滯后于實(shí)際的發(fā)展。綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬法、案例分析法等，促使學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》操作技能和技巧，形成各種職業(yè)能力。采用“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)一體”的模式：本課程采用“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)一體”的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)體系安排采用循環(huán)實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”－“工作”（ 仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)） －“學(xué)習(xí)”－“工作”（ 訂單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)） －“學(xué)習(xí)”－“工作” 的工學(xué)交替教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有邏輯工作過程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系，設(shè)計(jì)5個(gè)以工作為過程的情景項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的隱性知識(shí)，主要解決“怎么做”和“怎么做更好”的問題，有利于學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)盡可能地獲取與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力。針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行合理安排，得到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以“課堂案例 + 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”學(xué)習(xí)包作為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)前面的分析，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要針對(duì)提高Of fi ce 辦公軟件的熟練使用、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力這三方面能力為目的來進(jìn)行，在對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)講解后，還可以根據(jù)不同的工作情境的需求給學(xué)生設(shè)計(jì)出下面的五個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）角色：會(huì)計(jì)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

計(jì)算公司每個(gè)人的工資；

打印出工資條；

用圖表分析收入情況；

給出平均工資；

用圖表分析每一個(gè)單項(xiàng)在總工資中所占的比重。

（2）角色：報(bào)社編輯 ，根據(jù)給出的文字及圖片素材進(jìn)行圖文混排。 要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

先上網(wǎng)了解報(bào)紙的編排方法；

對(duì)報(bào)紙的內(nèi)容進(jìn)行布局草圖設(shè)計(jì)，這部分工作可在畫圖下完成；

上網(wǎng)準(zhǔn)備文字、圖片等素材；

完成報(bào)紙的文字錄入與排版任務(wù)。

任務(wù)的要求是：①要有四個(gè)不同的主題，相關(guān)內(nèi)容各自占滿一個(gè)頁面（A4 頁面），如何可以分為社會(huì)版、體育版、經(jīng)濟(jì)版、娛樂版，相應(yīng)的素材到網(wǎng)上去找，按報(bào)紙的形式打??；②每一個(gè)欄目都應(yīng)當(dāng)有自己的風(fēng)格，可以加入一些元素（例如圖片、藝術(shù)字、文本框等）對(duì)其進(jìn)行修飾；③在適當(dāng)?shù)臋谀窟M(jìn)行分欄和首字下沉的設(shè)計(jì)；④設(shè)置不同的頁眉和頁腳，每版的頁眉左端標(biāo)明版數(shù)，右端為本版主題；單數(shù)版頁腳為學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)，雙數(shù)版頁腳為班級(jí)名；⑤報(bào)紙的整個(gè)版面應(yīng)當(dāng)美觀大方。

（3）角色：秘書，任務(wù) ：

公司要來一批客戶 ，在有限的資金條件下安排其食宿，通過電子表格分析其花費(fèi)，并在 Word 中寫成可行性報(bào)告，并為他們制作精美邀請(qǐng)函。 要求：①邀請(qǐng)函應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約大方；②在食宿的安排上，要以讓客人滿意為前提，還要注意資金的運(yùn)用，在具體的問題中，客人的人數(shù)及可支配的金額應(yīng)當(dāng)是限定的；③可行性報(bào)告應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、可讀性強(qiáng)。

（4）角色：公司職員，4節(jié)課的準(zhǔn)備：①在 Word 中對(duì)公司設(shè)備設(shè)施和規(guī)模大小、資質(zhì)等進(jìn)行匯報(bào)介紹，②通過PPT展示W(wǎng)ord內(nèi)容，并插入相應(yīng)的音頻、圖片、視頻等的動(dòng)畫效果。

（5）角色：秘書，任務(wù)是對(duì)電腦的綜合優(yōu)化，各種軟件的升級(jí)、垃圾文件的處理、電腦環(huán)境的優(yōu)化、軟件的安裝卸載、文件的分類管理、電子郵件的收發(fā)、殺毒等。

通過以上的職業(yè)角色，將學(xué)生學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)串了起來，讓他們明白了學(xué)了這個(gè)模塊的知識(shí)能夠做什么，而且以上任務(wù)的實(shí)施考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。

3.教學(xué)方法綜合運(yùn)用

用的教學(xué)方法有多種：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給出具體情景工作項(xiàng)目，讓學(xué)生接受任務(wù)后開展工作；（2）案例教學(xué)法：就本案例進(jìn)行講解分析；（3）講授法，演示法：教師對(duì)某一工作進(jìn)行演示，講授；（4）討論法：分組討論或師生之間討論研究出

結(jié)語

基于工作過程的教學(xué)模式既給我們帶來了新的教育理念、新的機(jī)遇和新的發(fā)展希望。本次教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師和學(xué)生提出了相應(yīng)的任務(wù)和要求，教學(xué)過程中融入相應(yīng)的工作情境。通過小組合作方式完成每一個(gè)項(xiàng)目。形成了基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》工作過程的職業(yè)崗位的工作過程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》操作技能和技巧，形成各種職業(yè)能力。此模式應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)起到真正的指引和幫助作用。

張敏（1978-），女，漢族，廣西北流人，廣西華僑學(xué)校教師

陳成（1975-），男，漢族，廣西北流人，桂林理工大學(xué)南寧分校教師