江 劍

（南昌市麻丘高級中學(xué) 江西南昌 330043）

初中物理簡單串并聯(lián)電路教學(xué)難點分析

江 劍

（南昌市麻丘高級中學(xué) 江西南昌 330043）

簡單串并聯(lián)電路題歷來是初中物理的難點，也是初中物理教學(xué)過程中的重點，同時多次的出現(xiàn)在中考的試題當(dāng)中，由于這種試題綜合性強、設(shè)置的障礙比較多，那么就導(dǎo)致如果學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠扎實，那么就會在做題過程中感到很難。同時在實際教學(xué)中，許多教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣不僅無形加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)，同時特遏制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以教師需要不斷的探索和改進簡單串并聯(lián)電路問題教學(xué)。所以本文就是簡單的探討一下，在初中物理教學(xué)過程中，簡單串并聯(lián)電路的教學(xué)難點。

初中物理 電路教學(xué) 難點分析

一、初中物理簡單串并聯(lián)電路教學(xué)過程中存在的難點

1.串并聯(lián)的實驗教學(xué)效率低下

想要學(xué)好串并聯(lián)電路的有關(guān)知識，那么學(xué)生必須要進行一些簡單的電路實驗，只有這樣才可以加深學(xué)生對于知識點的體會，從而更好地學(xué)習(xí)整個電路知識。但是當(dāng)前很多初中教師都只是為了簡單地提高學(xué)生的考試能力，而開展初中物理電路實驗教學(xué)的，并且在實驗的過程中，沒有充分的鍛煉學(xué)生的獨立自主完成實驗的能力，而是教師自己片面的傳授和講解課本上的一些理論知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生在做實驗的時候只知道理論知識而不能做到舉一反三，甚至連結(jié)合實際生活都做不到，由于初中教師普遍的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)最終是為了中考，所以，大多數(shù)物理教師認為實驗教學(xué)不僅浪費教學(xué)時間，而且浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。這種看法是錯誤的，因為教師忽略了串并聯(lián)電路實驗教學(xué)的重要性，也忽略了學(xué)生可以在電路實驗過程中獲得深刻的體驗，從而達到更好的學(xué)習(xí)物理知識的效果，并且，充分的進行串并聯(lián)電路實驗也可以鍛煉學(xué)生的思維能力與動手能力。[1]

2.有關(guān)知識準備不充分造成的教學(xué)難點

在初中物理串并聯(lián)電路的教學(xué)過程中，串并聯(lián)電路知識本身具有整體的嚴密性，這就是說明在電路的教學(xué)過程中，教師的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，也就是說，教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生在簡單的串并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)過程保持充足的動力。但是由于整個串并聯(lián)電路的教學(xué)時間與過程比較長，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很難把握學(xué)生的掌握情況。不能很好地做到學(xué)生的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是學(xué)習(xí)后面的知識，忘記了前面的知識。[2]

3.串并聯(lián)電路很關(guān)概念之間的干擾

串并聯(lián)知識的一個重要的特點就是相關(guān)的知識點比較復(fù)雜，同時有一些不同的名詞之間的差別比較小，這在很大程度上妨礙教師的教學(xué)過程，同時由于概念的混淆，也導(dǎo)致了學(xué)生對串并聯(lián)電路學(xué)習(xí)的興趣不高。

4.學(xué)生知識遷移能力差

學(xué)生過去已經(jīng)掌握的一些知識、技能等，都有可能在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識、技能過程中起到一定的干擾作用，從而使得后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難。隨著學(xué)生知識量的增加，使學(xué)生對相近、相似知識的辯別越來越困難。從而導(dǎo)致學(xué)生對一些串并聯(lián)電路的知識點混淆的程度越來越大，這樣不僅影響了學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的知識，同時對學(xué)生的學(xué)過的串并聯(lián)電路知識也是一個巨大的沖擊。

二、解決初中物理簡單串并聯(lián)電路教學(xué)難點的措施

1.注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識

初中物理簡單串并聯(lián)電路課程的開設(shè)并不只是為了應(yīng)付教育改革標準，而是在真正的意義上是為了提高學(xué)生的動手能力。因此初中物理教師應(yīng)該重視簡單的串并聯(lián)電路的教學(xué)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常的復(fù)習(xí)電路知識，將學(xué)生的思維教學(xué)重視起來。同時也要讓學(xué)生加深對簡單的串并聯(lián)電路的理解。讓學(xué)生成為全面綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生，同時也提高了教師的課堂效率。

2.組織學(xué)生進行實驗操作有關(guān)的串并聯(lián)電路

學(xué)生動手能力的提高主要還是靠學(xué)生自己去實踐、去操作的，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生進行豐富的物理串并聯(lián)實驗活動，讓學(xué)生親自體會一下物理知識的魅力。就比如讓學(xué)生在實驗室進行一些簡單的串并聯(lián)電路的連接與串并聯(lián)電路的相互轉(zhuǎn)化等試驗，讓學(xué)生在實驗的過程中加深對課本上一些知識的理解。以此來鍛煉學(xué)生動手操作的能力，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實驗中的一些樂趣，從而使得學(xué)生能夠在真正意義上熱愛物理實驗教學(xué)。

3.改變古板的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師處于教學(xué)的主體地位。教師也是整節(jié)課開展的主要人物，學(xué)生的一切問題與知識都是通過教師來講解，從而來獲得相應(yīng)知識的。但是在新課程改革的背景下，要求課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此教師在進行簡單串并聯(lián)電路教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，充分的發(fā)揮學(xué)生自己主動性，讓學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)的第一體會。然后應(yīng)該由教師對學(xué)生不理解的知識點進行詳細的講解。這樣的教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對于自己不理解知識點的記憶，同時也可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中改變原本的教學(xué)模式，現(xiàn)在應(yīng)該的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主，需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。[3]

結(jié)語

總之，在初中物理課本知識中，簡單串并聯(lián)電路知識有很重要的作用。它一方面與學(xué)生的生活實際有密切聯(lián)系，另一方面對學(xué)生今后學(xué)習(xí)電路知識起到鋪墊作用。但是，由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)電路，往往會感到很多的困難，這就需要教師在教學(xué)過程中引起高度的重視。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生正確的認識到簡單串并聯(lián)電路的有關(guān)知識點，教師積極的開展一些實驗，讓學(xué)生在內(nèi)心喜歡上簡單串并聯(lián)電路的有關(guān)知識，這樣可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)水平。

[1]于新貴. 彰顯定性法與定量法內(nèi)涵的教學(xué)策略——以電功率教學(xué)為例[J]. 陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版),2016,(02)：148-150.

[2]朱喜香. 中學(xué)生電學(xué)概念理解策略的個案研究[D].廣西師范大學(xué),2005.

[3]剛會昌. 初中電學(xué)綜合題的通用解法[J]. 渤海學(xué)刊,1998,(03)：51-53.