朱家清

（重慶市永川區(qū)雙石鎮(zhèn)中心橋小學(xué)校 重慶永川 402193）

如何提高鄉(xiāng)村兒童小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

朱家清

（重慶市永川區(qū)雙石鎮(zhèn)中心橋小學(xué)校 重慶永川 402193）

運(yùn)用語文閱讀進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生自身的理解能力、知識(shí)使用能力，更能使其建立一個(gè)正確的世界觀，使得鄉(xiāng)村小學(xué)生自身也能夠形成一種良好的道德品質(zhì)。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出了系列措施。

鄉(xiāng)村小學(xué) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于生字進(jìn)行認(rèn)識(shí)、完成寫作的重要途徑。閱讀教學(xué)可以說是當(dāng)前語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，要想小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升，就一定要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視。當(dāng)前我國(guó)一些鄉(xiāng)村小學(xué)在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)自身存在的問題去進(jìn)行分析，從而使其能夠提升學(xué)生自身的語文閱讀水平。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.課前三分鐘口語交際的培養(yǎng)

在每天的第一節(jié)語文課我都會(huì)用兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上與人交往的能力。具體做法是讓一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)講述自己在生活中感興趣的見聞或介紹推薦一本好書。講完后再請(qǐng)下面的同學(xué)指出這個(gè)同學(xué)口語交際時(shí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。為讓下面的同學(xué)養(yǎng)成會(huì)聽的習(xí)慣，臺(tái)上的同學(xué)在聽完同學(xué)的評(píng)價(jià)之后會(huì)隨意請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)來回答口語交際中的有關(guān)問題，以促使同學(xué)們用心聽、學(xué)會(huì)聽。下課后再由幾個(gè)學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出等級(jí)。等級(jí)與答問情況與期末的綜合評(píng)價(jià)掛鉤。學(xué)生對(duì)此非常積極，常常提前就作好了準(zhǔn)備：有的寫好了稿子反復(fù)練習(xí)；有的對(duì)著鏡子檢查自己口語交際時(shí)的儀態(tài)……聽的同學(xué)害怕不能回答問題，都能集中精力聽同學(xué)講。通過訓(xùn)練，同學(xué)們的聽、說習(xí)慣逐步得到形成，聽、說能力也得到了提高。[2]

2.忽視詞匯教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的基本漢語必須建立在學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，尤其是對(duì)于一些詞匯的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平仍然有限，對(duì)一些詞語理解不完全，如果此時(shí)教師不進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不對(duì)生詞進(jìn)行系統(tǒng)的講解，那么學(xué)生也就無法理解閱讀內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)能否有效開展，關(guān)鍵還是在于學(xué)生對(duì)詞語的理解。[3]

3.不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

有些高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，所以老師在教學(xué)時(shí)有一定的難度。如果教師沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，那么在教學(xué)過程中就會(huì)更困難。一般來說，高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣主要是因?yàn)樗麄儧]有閱讀的習(xí)慣，在他們看來，我只要能填寫問題的答案就可以了。但是，作為閱讀教育者，我們應(yīng)當(dāng)教他們把相關(guān)句子和社會(huì)實(shí)際、生活經(jīng)歷結(jié)合起來回答這個(gè)問題，這樣就可以幫助學(xué)生思考問題、解決問題。

二、提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量要有效提高，需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都非常豐富，選擇兒童歌曲和故事來滿足學(xué)生的年齡，語言不能太復(fù)雜，容易理解，與生活密切聯(lián)系的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師角色，運(yùn)用教學(xué)方法深化學(xué)生內(nèi)心世界，經(jīng)常給學(xué)生帶來一些鼓舞人心的故事，讓他們愛書，愛讀書，主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.扮演老師的角色閱讀

小學(xué)生還處于起步階段，對(duì)老師進(jìn)行了高度的分工，所以在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該情感閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀語氣和速度等方面的技能。鄉(xiāng)村生在語言技能等學(xué)生中比較差，需要語文老師范閱讀，老師應(yīng)該給學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生在不知不覺中受到強(qiáng)烈的感染，刺激閱讀興趣。

3.課堂活動(dòng)的多樣性

在閱讀教學(xué)過程中，要采用各種形式，讓學(xué)生始終保持新鮮感，可以向?qū)W生推薦一些兒童詩歌的欣賞和閱讀，使學(xué)生的校園文化和生活不斷豐富。積極鼓勵(lì)學(xué)生的家庭成員和學(xué)生進(jìn)行語言閱讀活動(dòng)，整合各種有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)要注意閱讀，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀，在閱讀過程中理解文章的主題，感受情感的影響。班級(jí)閱讀形式非常豐富，如沉默閱讀，集體閱讀，歌頌閱讀等。[4]

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把活動(dòng)的智力活動(dòng)創(chuàng)造出來，小學(xué)生的想象力更加豐富，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中可以使用各種形式一定會(huì)顯示出全面的內(nèi)容，讓抽象內(nèi)容變化更具體，讓學(xué)生享受語言，將激發(fā)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生深入了解文字內(nèi)容，具有不同的體驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生充滿積極性

在進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀教育的時(shí)候，經(jīng)常是教師提出相關(guān)的問題，然后由學(xué)生去進(jìn)行回答。學(xué)生主要使用閱讀的教學(xué)方式，需要掌握相關(guān)的閱讀方法，自身還應(yīng)該積極的形成一種主動(dòng)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，令學(xué)生自身擁有一定的閱讀能力。教師還應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生自身的閱讀能力給予培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生可能看不懂的地方及時(shí)的指出，真正的讓學(xué)生處在主體的地位。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極的進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，在遇到了一些并不是十分熟悉的字時(shí)，能夠可以借助字典等相關(guān)工具去進(jìn)行查找，遇到問題如果實(shí)在無法解決則能夠?qū)で蠼處煹膸椭＜偃鐚W(xué)生并沒有什么問題需要進(jìn)行提問，教師則能夠使用探尋式的形式去引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行提問，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣：在閱讀課文的時(shí)候如果碰到了什么不懂的地方，也能夠通過自身的的努力對(duì)其進(jìn)行處理。

5.熟讀背誦課

要進(jìn)行良好的閱讀教學(xué)，學(xué)生必須巧妙地背誦文字，使這些文本能夠進(jìn)入學(xué)生心中，使學(xué)生真正了解意義。農(nóng)村小學(xué)閱讀量很小，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師需要深入教學(xué)。使用朗讀方法，學(xué)生可以提高閱讀能力，幫助學(xué)生積累語言，逐步發(fā)展語言意識(shí)。允許學(xué)生在游戲中背誦，在演出中背誦，使學(xué)生逐漸積累語言詞匯，逐漸發(fā)展語言意識(shí)。

結(jié)語

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極為重要的，學(xué)生在此期間可以形成良好的閱讀習(xí)慣。在語言閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給予學(xué)生發(fā)揮空間的能力，在不同的角度激發(fā)學(xué)生靈感。鑒于農(nóng)村讀書教學(xué)現(xiàn)狀，要加強(qiáng)教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松的語文閱讀環(huán)境，使鄉(xiāng)村漢語閱讀質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]畢銀檜.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2016，10：1，21.

[2]方燕.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016，07：19.

[3]樊愛鳳.淺談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].赤子（上中旬），2015，02：192.

[4]張勝躍.培養(yǎng)興趣讀法指導(dǎo)——提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014，35：87.