李有慧

（青海省海西州都蘭縣第一完全小學(xué) 816199）

小學(xué)語文生活化教學(xué)研究

李有慧

（青海省海西州都蘭縣第一完全小學(xué) 816199）

新課改正在迅速推進。面對新的形勢，小學(xué)階段的語文課堂也有必要轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，有利于使小學(xué)生意識到語文知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系性。我國教育家陶行知先生早就提出生活教育理論，強調(diào)學(xué)校教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，介紹幾點實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的做法，意在起到拋磚引玉之用。

生活化 拓展活動 生活問題

在小學(xué)語文實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意將生活化教學(xué)模式引入到實際教學(xué)中。教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無處不存在語文教學(xué)，教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活相等，只有加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活聯(lián)系，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活動，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。[1]

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，主要是以教師上課講解為主，忽略了學(xué)生的感受和接受新知識的程度。而在小學(xué)語文生活化的教學(xué)過程中，我們強調(diào)并主張以學(xué)生作為課堂的主體，抓住學(xué)生的興趣點，將其和課本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生參與到課堂中，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生自己將小學(xué)語文課本中的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，通過和自己的親身經(jīng)歷的聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對課本中對內(nèi)容的理解和應(yīng)用。語文的學(xué)習(xí)過程不能單靠課堂來實現(xiàn)和積累，也需要課堂以外的生活積累。結(jié)合小學(xué)生貪玩的特點，教師可以充分利用這個特點，在課外的活動中，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。課外的活動是多樣的，這里簡單的分為室內(nèi)活動和室外活動。室內(nèi)活動就可以通過舉辦一些和語文積累、語文素養(yǎng)有關(guān)的活動。[2]

二、教學(xué)形式生活化

小學(xué)語文教學(xué)的生活化不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的生活化上，也要體現(xiàn)在教學(xué)形式的生活化。這需要廣大的一線小學(xué)語文的教師，在教學(xué)的過程中，要多動腦筋，多想辦法，多和先進的技術(shù)設(shè)備結(jié)合，從而使得小學(xué)生更愿意接受，并樂意去學(xué)習(xí)。首先需要創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺。因為語文的學(xué)習(xí)，都是有一定的環(huán)境氛圍和語境的，只有盡可能的去給小學(xué)生創(chuàng)造這樣一種氛圍，才是讓他們自己置身環(huán)境中，去感受、體會文章想要傳遞的情感。其次，小學(xué)階段的語文內(nèi)容，多是和實際生活緊密聯(lián)系的，小學(xué)生現(xiàn)在存在的普遍問題不是讀不懂文章或是內(nèi)容，而是知道它怎么讀，怎么寫，但是不懂其中蘊含的情感或是道理。這需要教師在教學(xué)的過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用靈活多變的方式或是和多媒體相結(jié)合，給小學(xué)生一段相關(guān)內(nèi)容的視頻，讓其觀看，這樣能使學(xué)生更加直觀、深刻的體會文章傳遞的思想內(nèi)涵。也可以就某一個具體的課本中的人物或事件，讓學(xué)生展開討論，表達自己的想法。俗話說“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，表達不同的見解和看法，舉例論證自己的觀點。最后由教師參與其中，共同討論、總結(jié)，達成共識。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生對課本中的內(nèi)容理解更加透徹，也有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。[3]

三、組織課外拓展活動，結(jié)合生活中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生

由于小學(xué)生好奇心比較重，也比較貪玩，長時間將學(xué)生束縛在課堂當中，不僅僅會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還不利于教學(xué)的順利開展。為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與其中，結(jié)合生活中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文與生活的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)教材中并不缺少優(yōu)美意境的內(nèi)容，只要學(xué)生能夠結(jié)合自己的認識將生活內(nèi)容融入到其中，不僅不會覺得學(xué)習(xí)枯燥，反而會逐漸深入到學(xué)習(xí)當中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中可以結(jié)合課外活動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)語文的蹤影。

在學(xué)習(xí)《美麗的大自然》之后老師可以組織學(xué)生野外郊游，然后結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的大自然與文章中描寫的大自然的不同之處，以“我眼中的大自然”為題寫以下交友的感受。當學(xué)生親身經(jīng)歷之后，會更加深入的理解作者在描寫這一篇文章的時候出現(xiàn)的情緒，并在交友當中深入的了解生活中的語文，并在今后的生活當中關(guān)于語文的內(nèi)容。通過這種方式，可以幫助厭學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的美好，并帶動學(xué)生們積極的生活，努力學(xué)習(xí)知識。[4]

四、提出生活化問題，結(jié)合問題回答引導(dǎo)學(xué)生

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方法之一。但是，學(xué)生們往往會被老師提出的問題所嚇倒，而在課堂上不知所云。如果能夠?qū)栴}與生活中的內(nèi)容相結(jié)合，結(jié)合生活中的內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗也能參與到問題的探討當中，就會是教學(xué)開展的更加順利。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與語文息息相關(guān)之后，學(xué)習(xí)積極性也會得到調(diào)動，并積極的參與到學(xué)習(xí)當中。在運用這一方式的時候，老師需要注意，不僅要關(guān)注教材的內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、興趣和性格特點等綜合設(shè)置，以期能夠達到更好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》的時候，老師可以結(jié)合生活中的霧霾現(xiàn)象等環(huán)境問題來引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠親身體會到生活環(huán)境的惡略，然后在結(jié)合文章中的內(nèi)容提出疑問：如果現(xiàn)在的地球環(huán)境不能夠生存了，同學(xué)們會怎么辦呢？在探討中，有的學(xué)生想要搬到別的星球，有的學(xué)生想要建立一個獨立的自給自足的房子，有部分學(xué)生也會提出保護環(huán)境的想法……在探討中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，思維變得非常的活躍。在這一階段，老師再展開教學(xué)，會得到事半功倍的效果。

在小學(xué)語文實際教學(xué)的實際過程中，教師要積極的將生活化教學(xué)模式引入到實際教學(xué)中，通過科學(xué)的教學(xué)模式促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際運用生活化教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，及時的調(diào)整教學(xué)策略，這樣生活化教學(xué)模式才能夠發(fā)揮最大的價值。

[1]許金霞.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013，01：3.

[2]劉迪偉.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J]科技經(jīng)濟市場，2016，05：2.

[3]曹艷.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].考試周刊，2014，02：4.

[4]蘇云.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].考試周刊，2016，02：3.