張春雁

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150001）

如何提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性

張春雁

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150001）

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)組成部分，由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)各不相同，因此合唱教學(xué)的有效性顯得尤為重要，本文從小學(xué)音樂合唱教學(xué)的意義入手，簡要分析了提高小學(xué)合唱教學(xué)有效性的策略，希望能夠?yàn)楹铣虒W(xué)提供參考價(jià)值。

小學(xué)音樂 合唱教學(xué) 有效性

合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，目前兒童合唱受到了社會(huì)的重視，一些兒童合唱比賽極大的促進(jìn)了我國合唱教學(xué)的開展，通過對學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和審美情趣有了極大的提高。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生審美情趣

合唱的魅力在于不同音色的聲音完美融合，小學(xué)生在欣賞這些作品的同時(shí)，能夠感受到音樂的美，對學(xué)生美育教育有極大的促進(jìn)作用，能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，受到美的感染，從而感受到音樂中蘊(yùn)含的情感，加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

當(dāng)代小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，一些學(xué)生的性格和習(xí)慣存在一定問題，諸如嫉妒心強(qiáng)、以自我為中心、集體意識淡薄等等，學(xué)生在合唱教學(xué)中，需要將自己的聲音融入到集體聲音中，這是一種集體性的藝術(shù)，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)有極大作用，同時(shí)，合唱教學(xué)還能充分提高學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂對于人類有著不容忽視的作用，音樂能夠抒發(fā)人的情感，啟迪人的智慧，因此素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生在合唱教學(xué)中，能夠?qū)W習(xí)很多音樂基礎(chǔ)知識，諸如音樂節(jié)拍、音樂速度、樂曲節(jié)奏、樂曲結(jié)構(gòu)等等[2]，學(xué)生通過對這些音樂基礎(chǔ)知識的掌握，幫助學(xué)生產(chǎn)生終身喜愛音樂的意識。

二、目前制約小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平的因素

1.小學(xué)學(xué)生生理因素

小學(xué)階段的學(xué)生一般年齡為6-12歲左右，這一年齡段學(xué)生有著獨(dú)特的嗓音情況，西方一些教堂的唱詩班，往往都選擇兒童來演唱，變聲期以前的兒童，聲音呈現(xiàn)出無顫音的直音，經(jīng)過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，能發(fā)出清脆動(dòng)人的天籟之音，但是這一階段的學(xué)生，其發(fā)聲器官比較柔嫩，如果不科學(xué)的使用嗓音會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生喊叫性聲帶小結(jié)，影響學(xué)生日后的嗓音。

2.小學(xué)學(xué)生心理因素

由于學(xué)生的心理原因，低年級的學(xué)生往往比較天真，能夠勇于展示自己，可以踴躍舉手為大家演唱，但是學(xué)生在逐漸長大之后，自尊心開始變強(qiáng)，比較容易害羞，這時(shí)大部分學(xué)生羞于在眾人面前展示自己的歌喉，因此在合唱教學(xué)的開展中，高年級的學(xué)生配合程度較低，這是學(xué)生獨(dú)特的心理因素所導(dǎo)致的。

3.教師教學(xué)方法因素

在小學(xué)音樂課堂中開展合唱教學(xué)，對音樂教師的要求很高，教師需要了解兒童合唱的科學(xué)方法以及聲音的藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)、合理的合唱技能，但是由于現(xiàn)實(shí)因素的限制，教師不在教學(xué)中開展合唱教學(xué)，有時(shí)往往是機(jī)械性的進(jìn)行聲部拼湊，沒有將人聲與和聲完美融合，從而導(dǎo)致合唱教學(xué)質(zhì)量低下。

4.教材內(nèi)容編排因素

音樂教材應(yīng)該系統(tǒng)化、完整化和連貫化，音樂教材在編寫時(shí)，應(yīng)圍繞提高學(xué)生音樂素養(yǎng)這一目標(biāo)，因此根據(jù)學(xué)生的審美需要和興趣愛好來選擇歌曲，同時(shí)要適合學(xué)生的音域，目前教材的編寫過于“成人化”，不僅學(xué)生沒有興趣，而且其音域也不適合學(xué)生來進(jìn)行演唱，感情的投入更加無從談起[3]，從而也導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡音樂課的現(xiàn)象。

5.學(xué)生現(xiàn)有水平因素

合唱本身就是一種舶來品，所以我國的合唱起步比很多西方晚，發(fā)展時(shí)間較短，而且合唱與我國的傳統(tǒng)音樂差距較大，因此學(xué)生的水平也制約了合唱教學(xué)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)階段一些家長注重學(xué)生的音樂相關(guān)早教，學(xué)生在入學(xué)前就接觸了一些音樂知識，導(dǎo)致學(xué)生音樂水平參差不齊，大大增加了音樂教師的教學(xué)難度。

6.學(xué)校重視程度因素

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國得到了大力推廣，但是音樂、美術(shù)、體育仍然被認(rèn)為成“偏三科”，學(xué)校和家長對音樂的重視程度低，更遑論音樂中的合唱教學(xué)了，由于學(xué)校并不重視合唱教學(xué)，導(dǎo)致教師開展合唱教學(xué)受到一定的影響，久而久之，教師的教學(xué)熱情也被磨滅，令我國的合唱教學(xué)開展受到制約。

三、提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的策略

1.科學(xué)認(rèn)識聲音

由于合唱需要眾多學(xué)生一起發(fā)聲，一些學(xué)生由于聲音嘈雜聽不到自己的聲音，就會(huì)逐漸加大自己的聲音，其他同學(xué)就會(huì)被帶領(lǐng)著同樣加大聲音，甚至?xí)l(fā)出一些嘶啞、僵硬、刺耳的聲音，長此以往會(huì)造成學(xué)生聲帶損傷，因此在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立正確的合唱觀念，了解合唱就是要將自己的聲音融入到集體中，逐步養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。

2.利用樂器輔助教學(xué)

在合唱教學(xué)中，二聲部的學(xué)生一般不容易把握好曲調(diào)和音準(zhǔn)，造成學(xué)習(xí)障礙，這時(shí)教師可以采用樂器來進(jìn)行教學(xué)，教師可以用腳踏琴、手風(fēng)琴、吉他或是口琴，帶領(lǐng)二聲部的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)[4]，在練習(xí)好了之后，教師帶領(lǐng)二聲部一起與一聲部進(jìn)行和聲，通過樂器的加入，能夠使得學(xué)生感受到二聲部的音準(zhǔn)和曲調(diào)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.階段化的合唱教學(xué)

合唱教學(xué)不是一蹴而就的教學(xué)過程，而是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提高合唱技巧，因此應(yīng)進(jìn)行階段教學(xué)方式，第一階段一般先進(jìn)行合唱理念滲透，即教學(xué)學(xué)生用兩種聲部演唱同一首歌曲；第二階段應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行倫常教學(xué)，讓兩個(gè)聲部先后演唱，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部演唱能力；第三階段教師利用一些樂器來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的合唱，即二聲部節(jié)奏和曲調(diào)比較簡單，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)；最后一個(gè)階段，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了很多合唱方法和技巧，也擁有了一定的合唱經(jīng)驗(yàn)，可以逐漸進(jìn)入正式的合唱教學(xué)階段。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中開展合唱教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過科學(xué)認(rèn)識聲音，利用樂器輔助進(jìn)行階段化的合唱教學(xué)方式，保證合唱教學(xué)的有效性，進(jìn)而豐富學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[1]陳靜文.如何提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育,2015(8)：99.

[2]孫明明.我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀與問題研究[J].科教導(dǎo)刊,2016(18)：134-135.

[3]周意靜.小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2015(5)：73-73.

[4]徐婷婷.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(10)：118-118.